1。2  理论意义与实践价值

1、理论意义

增强教师在角色游戏中有效指导的理论知识，提高教师在幼儿园角色游戏指导实践中的有效运用，引发教师对自己的指导行为进行深度反思，改善自身的指导策略，真正意义上能够促进幼儿的社会化发展。

2、实践价值

从角色游戏开始前的创设、角色游戏过程中教师的有效介入指导策略、以及游戏结束后的经验分析提升提出实践性的观点[3]，丰富教师在角色游戏中的指导方法，提升幼儿人际交往、解决问题能力等各方面发展，使角色游戏能更大程度的发挥实效。

1。3  核心概念的界定来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

在我国，学者黄人颂关于角色游戏的阐述，较被大家认可，他是这样说的：

“角色游戏是学前幼儿通过模仿和想象，进行扮演角色，具有创造性地反映现实生活的一种游戏。” 

在学者黄人颂的基础上，还有许多学者也对角色游戏进行了论述，如有学者将角色游戏定义为：“角色游戏是幼儿在生活中通过模仿、想象来扮演角色，创造性地再现现实生活的一种游戏。”

还有学者将角色游戏定义为：“角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。”

学者徐则民认为：“角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏具有很大的模仿性。幼儿在较大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，教师给幼儿提供了一个游戏场景，创设了一个游戏情节，在此过程中让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏相对于其他游戏的一个不同所在。”

本研究中笔者所采用的是学者丁海东关于角色游戏的定义[5]，在他的《学前游戏论》中有这样一段话：“角色游戏是学前儿童依据自己的意愿，凭借模仿、想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用动作、表情、语言等，创造性地去再现周围社会生活的游戏，又称之为象征性游戏。”因此，可以说角色游戏是幼儿期一种典型的游戏形式。

1。4  文献综述

1。5  研究目的、思路和方法论文网

研究目的：探索幼儿园大班角色游戏开展的现状观察与问题分析，并且优化大班角色游戏的策略。

研究思路：引言部分主要介绍问题的提出的缘由，理论意义与实践价值，核心概念的界定，文献综述、研究目的、思路和方法。接下来正文首先探究幼儿园大班角色游戏开展的现状观察与问题分析，其次优化大班角色游戏的策略，最后提出一些建设性的意见。

研究方法：笔者通过观察法、轶事记录法等方法在实践中收集到了一下案例，对大班角色游戏开展的现状进行研究分析。

2  幼儿园大班角色游戏开展的现状观察

大班角色游戏是一种幼儿根据自己的意志，借助现实生活中真实的或者是替代的材料，幼儿在扮演角色的过程中，通过模仿和想象创造性地再现现实生活的一种游戏[6]。对于此阶段的大班幼儿来说，正处于合作游戏阶段，其明显表现为乐于与同伴交往、共同游戏；同时在游戏中能够按照意愿对游戏主题做出自己的选择，并能够有计划地展开游戏；游戏过程中与同伴的合作意识较强，基本能够解决游戏中的纠纷和问题；游戏的内容、情节也较中班有很大的丰富和提升。

    与此同时在大班角色游戏开展过程中，教师介入方式的不同对于整个游戏开展也有着至关重要的作用，接下去就笔者观察法所记录下的案例进行深入分析。