5。2  教师方面的原因分析 10

5。3  幼儿自身方面的原因分析 10

6  民间游戏在幼儿园教育活动中的有效运用的措施 10

6。1  幼儿园方面的措施 10

6。2  教师方面的措施 11

结 论 13

参 考 文 献 14

致  谢 15

附  录:民间游戏在幼儿园教育活动中的运用研究访谈提纲 16

1  前言 

1。1  研究缘起

2001年9月，教育部颁行《幼儿园教育指导纲要（试行）》来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766 ，在社会领域的内容与要求中提到：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”[1]《幼儿园工作规程》中也指出：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。”[2]

市场经济的繁荣、科学技术的发展以及人们的不重视等，使得许多民间游戏被各种新游戏代替，各种由机器大批量制作的游戏材料取代了手工制作的玩具，幼儿的空闲时间也都被各种兴趣班占据，幼儿失去了游戏的时间。而在幼儿园的活动之中，民间游戏也减少了很多，一些小众的游戏已经不见了，很多蕴含在游戏当中的文化以及民间游戏的教育价值就得不到传承，由此引发的就是许多传统文化的消逝，幼儿对传统文化的漠视。正是由于这种情况，我们有必要让民间游戏重新回到幼儿的生活之中，让幼儿体会到民间游戏的快乐，重视游戏之中的传统文化。

1。2  研究意义

1。2。1  理论意义

民间游戏有它独特的教育价值以及文化意蕴，有一种传统性和民俗性，乌丙安对民间游戏的定义是：民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”[3]。游戏是游艺民俗中最常见、最普遍和最有趣的娱乐活动之一。本文通过对民间游戏在幼儿园教育活动中的运用进行较为客观的描述，可为相关理论的发展提供经验材料。

1。2。2  实践意义论文网

民间游戏比较简单，容易学会，游戏中的材料也容易找到。民间游戏中的传统文化是现代的幼儿所不知道的，通过对民间游戏进行再次收集改编，幼儿可以在游戏的过程中学习到传统文化知识，使传统文化知识得以了解和继承，而不至于像“马兰花开二十一”这些脍炙人口的歌谣到几十年以后可能被人们遗忘了。

民间游戏与幼儿的发展也有很大关系，对幼儿的身体动作发展，个性及意志品质培养都有很好的促进作用，在游戏中，可以增强幼儿的体质，培养幼儿动手动脑、探索问题的习惯。

本文研究民间游戏在教育活动中的运用情况，分析存在的问题，并提出切实可行的策略或方案，为民间游戏在幼儿园教育活动中的运用提供参照。   

1。3  概念界定 

1。3。1  幼儿游戏

幼儿游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动，这种活动具有主动性、社会性、非生产性、愉悦性的特点。

1。3。2  民间游戏

民间游戏是产生流传于人民群众，主要是青少年儿童日常生活中，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动[4]。