1  大班角色游戏与幼儿同伴互动简述

1。1  同伴互动的相关研究来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

同伴互动行为是指年龄相同或相近的儿童之间行为的相互影响和心理的交互作用，它是使一个儿童的行为或者价值观因为另一个儿童的行为而改变的任何过程[3]。

外国学者库利认为“儿童同伴和最初的群体对于儿童社会化的重要性，特别是对于儿童自我系统的发展尤为重要。”[4]哈吐普也曾指出，“没有与同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，不能获得控制攻击行为所需要的能力，也不利于性别社会化和道德价值的形成。”[5]由此可见，同伴互动在促进幼儿社会性发展方面具有积极意义。

从以往同伴互动特点的研究来看，同伴互动具有性别角色的差异；同伴互动方式与年龄相关；同伴互动中不友好行为与性别没有本质差异。本文将幼儿在角色游戏中的同伴互动状况作为观察内容，如表1所示，一方面关注幼儿园同伴之间友好的积极互动，另一方面还关注幼儿在同伴交往中出现的不友好的消极互动。

表1  幼儿园区域活动中同伴互动状况研究的基本维度

研究维度 具体项目

互动行为 (1)友好互动行为：合作、分享、提供帮助、主动示好等

(2)中性互动行为：协商、借取物品、提醒、寻求帮助、辩解、分配资源、接受帮助、提供建议、维护规则、联合等

(3)不友好互动行为：炫耀、告状、嘲笑、挑衅、破坏他人物品等

互动方式 语言互动、动作互动、语言与动作兼有的互动

互动类型 (1)按幼儿性别分：同性互动、异性互动

(2)按地位关系分：单向互动、双向互动

互动反应 接受、拒绝、忽略、教师干预

1。2  角色游戏的相关概念

邱学青教授这样定义角色游戏：“是幼儿通过扮演角色，提高模仿，想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。”强调游戏中幼儿自主性、主动性、创造性的发挥[6]。从社会学角度看，角色是对群体或社会中某一特定身份人的行为期待[7]。例如社会中的教师，医生，警察，消防员，邮递员等。

在幼儿园见习和实习阶段中，笔者发现角色游戏是大班幼儿最喜爱的游戏之一。大班幼儿的规则意识逐渐形成，他们开始能够控制自己的行为。同时，在与同伴交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。角色游戏为幼儿之间的同伴互动提供了广阔的空间，在角色游戏中，幼儿通过扮演各种社会角色，体验角色的社会职责，在与同伴协作共同完成任务的过程中逐渐懂得站在他人角度思考问题，理解他人的观点，具有了合作意识和集体主义情感。同时在角色游戏中，幼儿没有任何心理负担，全身心地投入游戏中，在这个过程中幼儿建构自己对周围社会生活的理解以及对社会角色的最初领会，幼儿以一种最轻松自然的状态进行游戏，因此幼儿之间的互动会更加自然和丰富，也为教师观察幼儿的互动行为提供了窗口。

1。3  角色游戏对幼儿同伴互动的价值论文网

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育要以游戏为基本活动。而角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏之一，可以帮助幼儿体验和表现社会生活。角色游戏一方面满足幼儿的游戏乐趣，另一方面实现他们想成为某个人物的愿望。在进行角色游戏的过程中，同伴互动行为能够发展幼儿语言或非语言的交往技能，通过丰富幼儿的生活体验以此来提高幼儿的社会交往能力。