3  小学中年级学生同伴交往的意义

3。1  促进社会化，提高社会能力来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

同伴关系是发展社会能力的重要因素，通过观察模仿优秀榜样的做法，有利于强化小学生的良好交际行为，也促进了小学生的社会化发展。在同伴交往的过程当中，小学生可以体会到各种行为规范准则的作用，并且通过巩固规范进而内化成自身的修养。

3。2  增强学习者的主体意识

    一 个儿童只有做到了自尊自重，并且学会了尊重他人的时候，才可能成就真正成功的教育，才能开始构成完整的自主性人格。教学活动以学生为中心，是以，学生总是通过认识与实践活动进行同伴交往[4]。同伴之间相互的交往和学习不仅能加深学生的理解，促进学生进行自我选择，也引导了学生用赏识的眼光看待他人，最后走向自我实现。

3。3  促进学生情绪、情感的良好发展

    能够与他人建立和保持互相合作、互相合作的关系，是心理健康的基本表现。孩子可以通过与同龄人的交流互动来使自己的归属感得到满足。这种需要得到满足就会使孩子感到愉悦，而愉悦可以丰富孩子的情感体验，也有利于孩子养成活泼开朗的性格[5]。是以，同伴交往有助于儿童积累积极的情绪体验，进而拥有稳定的健康的情感。

3。4  影响学生的价值观、态度、能力

    良好的同伴关系可以给儿童提供一定的模范作用，使其他孩子产生认同感并起到相应的强化效果，从而使他们形成各自不同的价值观、态度与社会行为。小学生能在交往中形成一定的社会技能，加强对自己行为的控制和积累积极的情感体验，建立良好的人际网络[5]。而这些良性效应也有利于培养学生美好的品德；消极的同伴关系则可能会对儿童未来的人际关造成阴影。因此，积极同伴关系的形成对小学生的发展具有重要的现实意义。

4  小学中年级学生同伴交往的现状与影响因素分析

4。1  小学中年级学生同伴交往的现状

    现在的小学生大部分以独生子女为主，同伴关系也多集中表现在同学关系上，因此与同学的交往对这些小学生而言显得尤其重要，会给他们的学习生活带来较大的影响。为了更好地分析小学中年级学生同伴交往的现状，笔者于2017年3月中旬，采用自编的“小学中年级学生同伴交往调查问卷”对江苏淮安市实验小学（其中随机抽取中年级学生共180人，三年级90人，四年级90人）进行了问卷调查，调查结果显示，小学中年级学生在同伴交往的过程中，由于认知偏差、移情能力较差、沟通不畅、性格缺陷等因素，会出现各类问题。小学中年级学生同伴交往的问题主要表现为以下几点：

4。1。1  人际孤独论文网

    人际孤独是指由于受到他人的排斥或不信任他人，封闭自己，从而感受到强烈孤独感的一种人际问题[2]。在笔者的问卷调查中，有40。6%的学生“没有孤独的感觉”，而52。7%的学生“偶尔有孤独的感觉”，6。7%的学生“总是有孤独的感觉”，整体上超过一半的学生有孤独的困扰。在大多数人的观念里，孩子总是会有朋友的，不至于孤独，即使孤独，也只是少数个性过于内向的孩子。但在这些研究中我们可以看出，感到孤独的孩子不在少数。雷湘竹对小学生进入交谈后，将孤独的孩子分为学习落后型、脾气暴躁型、不善交往型和性格内向型四种类型并分别介绍这些类型孩子的特点[7]。而刘学兰则分为两种孤独：一种是被动孤独，主要是集体中被有意无意排挤和冷落的人。第二种是主动孤独，这种学生会主动游离在团体之外，不参与或消极对待团体活动，不关心他人和集体，也讨厌别人的关心[2]。其中王星妮则对第二类孤独进行了深入调查，发现：这些小学生还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象[3]。这因此，人际孤独是阻碍小学中年级学生身心健康发展的一大问题。4。1。2  以自我为中心