2  幼儿园班级环境创设的涵义

2。1  幼儿园环境创设论文网

幼儿园环境创设是指幼儿园的教育者根据教育的要求、幼儿身心发展特点，充分利用幼儿生活环境中的教育因素，创设对幼儿有积极作用的活动场景，通过转化环境因素为教育因素来促进幼儿身心发展的过程。

2。2  幼儿园班级环境创设

幼儿园班级环境创设是指幼儿教师根据幼儿园课程目标，有目的、有计划、有组织地通过布置物质环境和营造心理环境，从而创设对幼儿具有积极影响的活动场景，以促进幼儿身心的全面和谐发展的过程。本论文主要研究的是幼儿园班级的物质环境创设。

3  幼儿园班级环境创设的意义

皮亚杰提出，幼儿的发展是主体与客体相互作用的结果。个体的发展是在认知主体即幼儿自身与周围环境客体相互作用的过程中实现的，环境是影响幼儿发展的重要因素。因此，班级环境创设对幼儿的发展有着重要的意义。

3。1  有助于幼儿获得知识

蒙台梭利说过：“幼儿成长的过程起源于对周围环境中知识的吸收。”[2]所以，在幼儿的人生初期，教师创设有趣且吸引幼儿注意力的班级环境，有利于幼儿潜移默化地在班级环境创设中获得相关主题的知识。比如某大班创设安全主题墙面时，教师通过引导幼儿认识、辨别交通以及其他相关标志，丰富了幼儿的安全知识。在阅读区，教师通过投放关于科学、社会交往、传统节日等方面的绘本，可以让幼儿在自主阅读中，初步获得各方面的知识。

3。2  有助于幼儿各种能力的发展 

维果茨基的最近发展区理论是在幼儿原有经验和能力发展水平的基础上，教师创设一个高于幼儿原有能力发展水平的最近发展区。因此，教师可以应用这一理论为幼儿创设支架式的班级环境，促进幼儿各种能力的发展。比如教师在美工区为幼儿提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具与材料，或充分利用各种自然材料与废旧物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动，有利于促进幼儿想象力、创造力与动手能力的协调发展。教师在科学区提供一些色彩传递、火山熔岩等小实验的材料，并支持和鼓励幼儿在实验探究的过程中，积极动手动脑，能促进幼儿观察能力和探索能力的发展，等。

3。3  有助于幼儿良好情绪情感的培养

宽敞的活动空间、优美的环境布置，对幼儿良好情绪情感的培养是非常重要的。好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态。幼儿的情绪具有冲动性、外露性和不稳定性，通过班级环境创设，能使幼儿情绪趋向于社会化、深刻化、自我调节化。比如，刚入园的小班幼儿常会出现分离焦虑，教师通过创设全家福主题墙来缓解分离焦虑的现象；教师请幼儿将自己种植的植物或者自己饲养的小动物带到幼儿园，以便于动植物区角环境的创设，在此过程中，教师引导幼儿观察记录，能激发幼儿产生喜欢动植物、亲近大自然的情感。

4  当前幼儿园班级环境创设存在的问题

班级环境创设对幼儿的发展意义重大，但是由于各种原因，班级环境创设仍存在问题，主要体现在以下几个方面。

4。1  内容与活动主题不一致文献综述

部分幼儿园班级环境创设具有随意性，幼儿教师在创设班级环境的过程中，环境设计的内容与班级近期教育教学活动的主题不一致。比如，某班级在上一个主题教学活动结束之后，班级墙面环境和区角环境的布置没有及时更换，依然停留在上一个主题，导致班级环境创设的内容与当前活动主题脱节。