2  奖惩以及奖惩机制的内涵

2。1  奖惩的含义源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

奖励是对学生的优良行为作出肯定性评价，用以巩固学生已有或者正在培养的良好的行为与品德。从心理学角度来说，奖励包括正强化和负强化，正强化是指呈现某事物、导致行动者愉快并使行动者特定行为表现频率增加，行为能产生积极结果。负强化是指移去某事物、导致行动者愉快并使行动者特定行为增加，行为导致已经呈现的刺激结束或移去。在学校中，奖励大多表现为表扬、奖赏等等。其中表扬分为口头表扬和书面表扬，奖赏的形式有颁发奖状或纪念章、授予奖品和荣誉称号等。奖励的特点是，可以使学生明确认识到自身行为的准确性，并在心理上产生愉悦感，引起他们继续增强这种行为的愿望[1]。

惩罚是对学生的错误行为作出批判性评价，用以纠正学生已有的错误习惯或者正在发生的错误行为。在心理学上，惩罚分为正惩罚和负惩罚，正惩罚是指呈现某事物、导致行动者痛苦并使行动者特定行为表现消失，负惩罚是指移去某事物、导致行动者痛苦并使行动者特定行为表现消失，也就是说行为产生消极的结果[2]。实施惩罚是为了学生的健康发展，必须以不损害学生的身心健康为前提。在学校中，惩罚大多为行为惩罚，教师多数会采用一些例如写检讨书、打扫等的方式来进行惩罚[3]。惩罚的特点是，用学生记忆深刻的方式来纠正学生的错误行为，学生在心理上会产生羞耻感，以强化学生对于行为的正确认知。

2。2  奖惩机制的含义

奖励机制没有明确的定义，它是为了教师更好的执行奖励手段而制定的一套奖励方案以及运行方式。教师在实行奖励时，不能仅仅依靠个人的感性判断，这样的奖励容易出现奖励不均的现象，所以教师需要依靠一套系统的方案来保证奖励公平。学生的发展是能动的，一成不变的条例显然会出现一些执行上的问题，所以奖励机制的运行就需要教师依据学生的发展进行适当的调整。

惩罚机制是如同奖励机制一般的存在，只是它一般针对的是教师使用的惩罚方式。由于惩罚的特殊性，教师使用惩罚时必须谨慎，所以惩罚机制的能动性就会更强，即使是相同事件的发生，教师都必须深入问题的本质以选择更恰当的惩罚手段。

3  奖惩机制存在的问题与成因

3。1  奖惩机制存在的问题

3。1。1  奖惩机制中惩罚缺失

前几年教师体罚学生的新闻频繁曝出，社会各界对教师的关注日益增多，本来这应该是一件对学生、家长和教师都有益的事情，对三者都应存在着积极的影响。但是由于社会一些群体对于惩罚手段的认识不足，对教师的要求过于苛刻，经常出现一些夸大事实的臆测和责骂，导致教师在现今的教学中使用惩罚手段时束手束脚，以致于现如今尤其是小学教育的管理趋势就是以奖励为主要手段甚至是唯一手段，而惩罚手段已经被一些口头责骂或者教诲取而代之了[4]。

3。1。2  缺乏能动性

一直以来，奖励与惩罚都是教师进行班级管理时所不可或缺的一种手段，现如今教师的奖励手段可谓是花样繁多，而惩罚手段则明显逊色一筹。在现在这样一个网络发达的时代，教师使用的奖惩手段，大多从网上借鉴。在大部分情况中，这些信息是可以给教师带来一定的帮助的。但是信息获取的轻而易举，导致教师在实施奖惩机制时，过度依赖网络所带给自己的信息，缺乏自我的思考。教师在实施奖惩手段时生搬硬套，导致手段实施时无法达到应有的效果，甚至于产生一些无法预知的后果。