2。2 阅读的范围狭隘

    目前,小学生阅读的书目范围狭窄。在课堂上,学生基本上以学习规定的语文教材为主,很少有课外阅读的延伸。在课余时间里,大部分学生基本上是挑一些以趣味性、娱乐性为主的书籍来读。例如,男生一般以阅读情节曲折、扑朔迷离、冒险类的漫画书;女生一般以阅读富于幻想、拥有许多漂亮插图的童话书为主。这类书籍虽然具有一定的趣味性,但是作品所具备的文学底蕴是远远不够的。这种狭隘的阅读不仅不能帮助学生体会中华民族优美语言文字的传统魅力,而且对于培养学生的文学素养以及语言表达能力也没有多少助益。

2。3 缺少阅读氛围的营造

学生阅读习惯的培养需要一个良好的环境与氛围的熏陶。当前学校对于校园阅读氛围的营造以及班级阅读氛围的营造力度还不够,需要进一步加强创建。在学校里,由于受到周围同学玩耍的影响,一部分学生可能会渐渐被同伴吸引,从而放下手中的书本,加入同伴玩耍的行列,这样也就没办法再继续静下心来仔细揣摩作者的笔触,体会文中的思想情感。这种浮躁的阅读环境不但不利于小学生养成专心阅读的良好习惯,而且也会导致他们的阅读效果大打折扣。研究表明,学校的大环境和班级的小环境对小学生阅读习惯的形成具有积极影响[2]。而目前很多学校都缺少一种“书香校园”的氛围,在各年级教室中亦是如此。校园或者是班级环境的建设对孩子的阅读习惯有很大程度上的影响,当前很多教室的布置显得过于随意,没有重视布置好图书角,图书架,或者是孩子们的阅读心得分享园地等等,让孩子感受不到读书的氛围与乐趣。没有“书香”的熏陶,也就无法在潜移默化中促使学生养成良好的阅读习惯,使他们热爱阅读。

2。4 功利化的阅读现象

    目前的小学教育充斥着一种功利化的现象。学校非常注重学生的学习能力及学习成绩的提高,但却忽视了对小学生良好的阅读习惯的培养。很多人甚至认为阅读就是为了看故事,就是为了提高成绩,而这也是阅读问题存在的根本[3]。这种现象导致了课堂里老师非常注重书本知识的灌输,对于书本中的知识点讲解得非常透彻与详细,课文中的好词好句也给学生反复强调,但是也只是为了让学生应付考试。这些语文课本中的教学内容不足以提高学生的语文素养与审美情趣。我们祖国的语言魅力光靠课本上的几篇课文怎么足以让学生体会与感受呢?并且,小学阶段是为学生今后一生的言语学习奠定根基的重要阶段。因此,在这个阶段更应注重学生丰富的语言积累。课本中的一些简单词句显然不能很好地满足学生的学习需求,所以我们应该愈加重视激励学生主动进行课外阅读，提升他们的语文素养。

2。5 缺乏有效的指导论文网

    当前的学校教育显然缺乏了对学生阅读习惯的指导,很多学生只能自己摸索着进行阅读,而这也就容易导致学生形成看热闹式的读书方式。同时,在家庭教育中,很多父母也缺少给予孩子有效的阅读习惯的指导与培养的意识。甚至,很多父母没有以身作则,在家里很少给孩子做表率。有些父母下班回到家后,根本没有利用休息时间拿出一本书来静心阅读,而是利用休息的时间玩手机或者是电脑。这些父母的做法,很大程度上给孩子造成了不良的影响,让孩子也觉得休息的时间是应该用来玩耍的,而不是读书的,从而逐渐地磨灭了孩子良好的阅读习惯。由于教师和家长对于孩子良好阅读习惯培养的忽视,造成了孩子看热闹式或者是走马观花式的读书。而这对于孩子鉴赏文学作品,品味作品中的优美词句,体会作者的高尚情操造成了一定程度上的阻碍。因此,只有老师和父母首先做到热爱阅读,并且具备培养孩子良好阅读习惯的意识,在此基础上,才可能更进一步,在实践中不断探索出指导小学生养成良好阅读习惯的有效方法,才能对促进小学生阅读产生积极影响,从而使小学生通过阅读开拓视野,丰富语言积累,并能终身受益。