3。3。2课文、图像、练习表述结构分析 9

总  结 10

致  谢 12

1  引 言源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

根据新课程高中地理必修教材改革要求，必修一和必修二各自从两个方面阐述了人地关系，即从环境对人类活动的影响和人类活动对环境的影响两个方面。通过对这两本教材的学习研讨，是为了学生能够大体掌握人地理关系的基本理论。进而深入到必修三，就是希望使学生能够触类旁通，举一反三，将前两本教材中人地关系理论延伸到必修三的学习中来，深入探讨理解区域地理的在实际生活中的应用。

 因为地理必修三的教学大纲在过去的旧版本教材和过渡教材必修中较少提及，教师对此感到不熟悉。所以，与必修一，必修二教学相比，教师会面临着许多困难和挑战。要想熟练理解必修三教学内容，就需要对必修三教材的路径研究进行深入分析，并适时作出调整与改变。

2  绪论

2。1 研究背景论文网

     由于各种不同版本的地理教材体现出不同的教学路径，逐年提高的中学地理教学要求越来越严苛，学生通常在学习的过程中极易与生物，科学等学科混淆，因此本论文从地理教材分析的路径研究为切入点，并以人教版高中地理必修三为例。

     必修三教学时强调带领学生用已掌握的理论分析具体的区域地理问题。深刻学习知识间的联系。如黄土高原荒漠化成因分析可以通过必修一中自然地理环境的整体性；还有影响产业转移的原因串联必修二中的工业的区位因素等。

2。2 适应高中地理教育改革新趋势

    地理教学从古至今从未断绝，在浩瀚的教学历史长河中，不同的层次地理教学体现出不同的特点。中学地理教育是为学生掌握地理科学过程中的关键一环，起到承上启下的重要作用，正是由于该段学习如此重要，则人教版高中必修三教材的编写受到社会学术各界关注。表现一，,人们越来越认可必修三中区域地理的重要性,这一部分也是学生必须掌握的地理素养。表现二，必修三教材中将作为基本理论基础的可持续发展着重强调，以东亚，我国珠江三角洲，美国田纳西等具有代表性作为典型案例进行讲解。教材在编排上不仅注重帮助学生培养正确的人地观念，而且突出了地理知识的教育性，实用性。所以针对地理教育的改革趋势,教师需要分析地理教材，选择最佳教学方式。

2。3 顺应区域地理学的发展

作为地理科学中知识覆盖面最广的学科，横跨多种科目理论。掌握区域地理特别是从事教学与研究，需要紧跟学科时代脉搏，不断根据社会需要丰富与创新理论实据，在继承与发展中将区域地理发扬光大。

我国著名地理学家吴传钧先生曾撰文指出：区域地理研究是中国地理学的伟大传统。20世纪30年代起，我国地理学家就对国内很多地区进行区域地理考察。从50年代开始，由于中国大规模的经济建设和文化建设的需要，大批地理学者组织参与了各种类型的地理考察。不同类型地区合理开发资源，配置生产力，发挥地区优势，更离不开区域地理研究和地理学者的工作。时至今日，区域地理研究的内容与方法都有了新的发展。

中国区域地理研究的历史与地理学的历史一久远，而当代中国区域地理研究为中国社会主义建设和发展服务的理念和实践，更体现了地理科学的社会价值和社会担当。