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瑞吉欧教育理念认为，环境是幼儿的第三位教师，没有一处无用的环境，可见其地位超然。同时，马拉古奇认为，孩子有一百种语言，如果将环境也看成是一种语言，幼儿可以从中去发掘事物的意义。瑞吉欧教育理念认为，环境创设需要幼儿、教师、家长等多方面的参与和支持，从幼儿出发，创设出一种以幼儿为中心的环境，以适应幼儿自身的发展。环境的创设应充满丰富的感情色彩，帮助幼儿获得显性的及隐性的知识。瑞吉欧教育理念十分重视在环境创设中的色彩、光线以及各种各样的材料，因为幼儿有着超越其此后一生的活跃的感知觉能力和多元化感知能力。每一处环境的创设都闪现着幼儿参与其中的身影，幼儿根据自己的需要在教师的引导下，创设属于自己的环境和区角，同时他们共同照顾着这里的环境。
瑞吉欧教育理念受到进步主义的影响，以儿童为中心，将儿童视作天生的艺术家。随着时间的推移，中国越来越多的幼儿园认识了瑞吉欧，也有部分幼儿园开始接受、引进瑞吉欧教育理念。然而在当今中国，传统主义的残留还在毒害着教育，很多时候教师仍然被放在权威的主导地位，“教师中心论”依旧在作祟，在幼儿园环境创设方面也可窥见一斑，还有许许多多的幼儿园在环境创设方面存在着这样或那样的问题。本文结合对瑞吉欧室内环境创设理念的认识和剖析，旨在发现当前我国幼儿园在室内环境创设方面存在的现状，找出问题，并结合我国社会的实际情况谋划制定出一些具体的实施策略，力求为我国幼儿园室内环境创设的实施提供一些参考。
一、瑞吉欧教育理念中关于室内环境创设的相关内容
瑞吉欧教育理念的来源主要是：① 欧美主流的进步主义教育；② 皮亚杰和文果茨基等心理学家的建构心理学；③ 意大利学前教育传统和战后左派改革政治。同时也包含杜威、克伯屈、艾萨克斯、布鲁纳、布朗芬布伦纳等人的思想。在瑞吉欧教育理念中，非常重视环境。而本文主要围绕瑞吉欧教育理念中关于室内环境创设的相关内容，来谈幼儿园室内环境的创设。
所谓室内，是指教学活动区域，也称为教室。根据布朗芬布伦纳和克劳特对环境的定义，幼儿园的环境指的是幼儿本身之外的，影响幼儿发展或受幼儿发展影响的，幼儿园中的一切外部条件和事情。所谓环境创设，是指幼儿园与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。
下面就让我们具体了解一下瑞吉欧教育理念中涉及环境创设的相关内容。
（一）环境的教育取向
1.环境是课程设计与实施的要素
瑞吉欧教育理念认为，“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用”[ ]。创设良好的环境，能够发挥很好的教育作用，甚至可以认为，环境就等于教育。如果幼儿在周围环境中找到了兴趣点，教师就会带领幼儿对于这个兴趣点进行讨论，判断其是否能发展进而生成方案。幼儿提取环境，在教师的指导下生成方案，运用已有的知识经验、视觉接受能力，结合各种各样的材料、工具、技术等，拓展方案，从而促进幼儿的智力、注意力以及创造力的发展。
2.环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间互动的关键因素
瑞吉欧教育理念的开创者马拉古奇说过：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有‘环境’中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性因素。”[ ]面对幼儿的多样性，室内环境的创设要考虑到每个孩子的需求。孩子在与环境的互动中也会擦出许多火花，而这些小火花也反映出了幼儿的最近发展区的水平。室内作为一个大的环境，家长、教师、幼儿都可以将自己的一些相关感受、作品等存留下来，以供其他人浏览、观看。环境的质量也决定着互动的质量。