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本文所讲的破坏性行为是与亲社会行为相反的一种不友善的行为，是一种有意破坏行为，一般表现为幼儿有意的去破坏别人的东西或者是班级的公共财产，而又与攻击性行为不同。理查德•克里普斯在《社会心理学摘要》里面是这样解释亲社会行为的，亲社会性行为是在特定社会中通常为他人赞赏的行为，很多可以被归为亲社会行为，如友谊，慈善，牺牲，分享，合作等[3]。在王丽丽论文中提到攻击性行为是指基于敌意、憎恨及不满等情绪，对他人、自身或其他目标所采取的破坏性行为，包括言语攻击和身体攻击，是儿童身上常见的不良行为[4]。破坏性行为在幼儿园的发生率逐渐的增高，也引起了家长和老师的广泛的关注，孩子出现这种破坏性行为，和他们的心理息息相关，而心理又与幼儿所处的环境有关，比如说是家庭环境，社会环境，都会对幼儿的心理有着广泛而深远的影响。
本文采用观察法为基本方法，从破坏性行为的现状及存在问题，原因分析，应对策略这三个方面对幼儿的破坏性行为进行研究。
一、幼儿在园破坏性行为的现状
在本文中，笔者所研究的破坏性行为一般表现为幼儿主动的去破坏别人的东西或者是班级事物。幼儿的这种性质的行为在幼儿园中频繁发生，而且在每个不同的时间点都有可能发生，我以中班年级组三个班级为例，对幼儿破坏性行为发生的时机，发生空间，发生对象，有无教师看管这四个方面进行观察研究。
（一）发生时机
幼儿的这种破坏性行为在一天中的各个环节都有可能发生，特别是当在玩自主性游戏的时候，就会有幼儿对其他小朋友的玩具进行破坏或者是对其他小朋友完成的作品破坏。笔者观察了实习幼儿园的三个中班班级的情况，并进行记录，观察时间为一个月，统计的观察结的平均数如下：
表1：一日活动各个环节中发生破坏性行为的数量
发生数量 （起/每天）
发生时间 中班
来园活动（8:00-8：15） 0.93
早操、自由活动（8：20-9:25） 1.3
上课（9:25-9:45） 0.93
早餐（9:45-10:00） 0.9
自主性游戏（10:00-10:40） 6.3
收拾玩具（10:40-10:50） 5
午餐（11:00-11:50） 1.3
午睡（12:00-14:30） 0.87
点心（14:30-15:00） 0.97
户外锻炼（15:00-15:20） 2.3
区域游戏（15:25-15:50） 1.3
通过观察，了解到幼儿在自主性游戏和收拾玩具的这一段时间内破坏性行为发生的最多，在观察中我还发现了一个有趣的现象，就是在收玩具的时候，破坏性行为更激烈，一旦老师喊收玩具，建筑工地和娃娃家等一些剧场就会疯狂的发生破坏性行为，孩子们像脱了缰的野马，会把所有的东西都弄坏，弄成一团后再去收拾。他们似乎对此乐此不彼。
（二）幼儿破坏性行为产生的空间
笔者在幼儿园实习的过程中，通过观察看到班级中设有各种各样的游戏区角，如：滴滴剧场、建筑工地、娃娃家、美工坊等，每个游戏区角所占的面积不同，而每个区角所能进入的人数也不同，我就游戏区角所占的面积进行测量与估计，以及对区角所要求进入的人数进行记录，发现各个区角所占的面积以及所要求进入的人数