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一、自主学习及重要性
（一）自主学习及其流变
自主学习不仅仅是一个时代性的概念，它更是一个具有传统历史的概念。从发生学出发，自主学习是自主与学习的结合体，它是与学习相伴而生。因此，自主学习提出可以追溯到古代，早在我国春秋时期，教育思想家孔子在《论语》中就提出了“学而时习之，温故而知新”的读书学习法，同时，他还要求教师在教学过程中做到“不愤不启，不悱不发”的启发性教学原则。在西方，古希腊教育思想家苏格拉底的“产婆术”，都包含了自主学习的教育思想。随着时间的推移，自主学习并没有被遗忘，反而历久弥新。尤其是当下，随着建构主义理论在教学中的推广应用，自主学习成为当代教育教学理论研究的焦点。然而，由于研究者的立场和视角不同，自主学习至今没有形成一个统一的认识和界定。如，有学者认为“自主学习是学习主体主导自己的学习，是在学习目标、过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程”[2]。另外一些学者认为：“自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，学生对自己的学习拥有足够自主的空间、足够活动的机会”[3]。而我国学者庞文国说：“自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程[4]。”总体来说，自主学习就是一种与传统学习方式相对应的现代化的学习方式，所以，今天我们可以将其理解为“在教师指导下的主动学习”。其含义包括两个方面：其一，学生学习的主动性，主要表现在学生愿学、乐学；其二，学生学习时的独立性，表现在学生会学，有方法，并且相信自己能学好。
（二）自主学习的重要性
1、自主学习是小学生的发展需要
从教育学出发，人是教育的对象，但人又是自主发展的主体。教育过程说到底是一个教师的教育引导与学生自主建构的过程。离开了人的自主发展，教育过程就会导致人发展的“异化”。对此，有学者曾经以劳动作类比，“只有在自主劳动中，人才以一种全面的方式，也就是作为一个完整的人，去占有自己的全面本质[5]。”因为只有在自主劳动中人才有选择与被选择的权利。学校教育也是如此，对于仍在学校接受教育的未成年学生来说，他们的劳动其实就是学习，与自主劳动相同，他们自由学会自主学习，并通过自主的方式去选择自己所需要的、感兴趣的各种知识和学习方法，包括学习内容、学习进度、学习方法等。因此，小学生只有通过自主学习，才有可能培养自主能力，形成自主精神，才能充分发挥自己的主体性，成为学习主任，并通过自主学习为个体全面发展奠定基础。
2、自主学习是基础教育新课改的需要
当前社会已经步入知识经济、学习化社会和终身教育时代，在这一历史背景下，传统应试教育的弊端越发明显。为了迎接21世纪社会发展对人才培养的需要，我国基础教育领域开展了前所未有的课程改革，其中，基础教育新课改目标指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 而“强调形成积极主动的学习态度”，就是要求教师在课堂教学过程中培养学生的自主意识和自主精神，使学生学会自主学习。与传统教学思想、教学方式向比较，学生才是学习的主体和学习的主人，教师的教学一旦脱离了学生的参与、合作、对话、交流，一旦离开了学生的自主性，课堂教学就会流于形式化，学生的发展就变成了一句空话。所以，从当前基础教育改革的根本出发，无论是素质教育还是创新能力的培养，都是要求教师改变“传授——接受”的教学模式，从而给学生发展提供更为宽松的发展空间，在这种宽松的发展空间，充分发挥学生的自主性，使他们成为发展的主体。