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摘要:本研究为探究心理理论水平和情境类型对儿童分配公平性的影响。研究通过实验的方法对某幼儿园3-6岁的幼儿进行调查，通过独裁者博弈范式让儿童自主选择分配方案，实验结果采用方差分析来探讨心理理论水平和情景类型对儿童分配行为的影响。研究得出：（1）在正向情景中，随着儿童所上年级的递增，儿童的分配公平行为不端增多（p=0.01）；（2）随着心理理论水平的提高，儿童的分配公平行为也在不断增多（p =0.01）；（3）负向情景的公平分配行为显著高于正向情景中的公平分配行为。心理理论水平越高，儿童的分配公平行为越多；负向情景比正向情景更能激起儿童的分配公平行为。42766
毕业论文关键词：心理理论；分配公平；情景类型
Influence of Psychological Theory to the Fairness of the Allocation of the Child
Abstract: This study explored the psychological theory and context type effect on the fairness of the allocation of the child. The study investigated the children who’s age is from 3 to 6 in kindergarten by experimental method ,and used the dictator game paradigm to allow children to choose the distribution plan . The results of variance analysis were used to explore the influence of the level of psychological theory and the type of situation on children's distribution behavior. Research obtained: (1) In the forward situation, as the children's grade was increasing, the distribution of the children was more and more unfair (p=0.01); (2) With the improvement of the level of psychological theory, the distribution of children's fair behavior was also increasing (p = 0.01); (3) The fair distribution of the negative situation is significantly higher than that in the positive scenario. That is, the higher the level of theory of mind, the more the children's fair behavior, and the negative to the scene more than the positive situation can arouse the children's fair behavior.
Key words: Theory of mind; Distributive justice ；Scene type
目 录
摘要 1
Abstract. 1
引言 2
1研究设计 3
1.1研究对象 3
1.2研究工具 4
1.3实验程序 4
1.4评分计分 5
2研究结果 5
2.1人口统计学差异 5
2.2心理理论与情景类型在儿童分配公平行为上的差异 6
3讨论与分析 8
3.1人口统计学差异分析 8
3.2心理理论、情景类型对儿童分配公平行为的结果分析 9
4结论 10
参考文献 12
附录Ⅰ 13
附录Ⅱ 14
附录Ⅲ 14
附录Ⅳ 15
致谢 16
心理理论水平对儿童分配公平性的影响引言
心理理论从广义上讲就是指心理学中的各种理论的总称，从狭义上讲就是指狭义上是儿童对信念和愿望等基本心理成分的理解,以及儿童关于这些心理成分与知觉输入和行为如何相互影响的知识,也就是说，是个体对他人心理状态及其与他人行为关系的推理或认知[1]。心理理论这个名词最早是来自于Premack和Woodrull对黑猩猩的是否具有心理理论的研究；Wimmer和Perner首先采用错误信念对儿童的心理理论进行研究；而后，便出现了大量的关于儿童分配公平性的研究，其研究范围也大大拓展，涉及知觉、思维、愿望、推理、信念、人格、动机和情感等方面，几乎涉及了心理学中所有的重要概念。而对于心理理论的测量，主要采用3种方法，即他人信念推断（BOX）、他人情绪推断(MAX)和他人异真心理推断(TOR)[2]。这些方法通常采用错误信念的故事，然后根据故事的复杂程度来判断儿童的心理理论的水平是一级心理水平还是二级心理水平。已有研究证明，4-5岁是儿童的一级错误信念形成的关键期，5-6岁是儿童的二级错误信念形成的关键期[3]。