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环境变量目前在国内外研究较多的是家庭变量与学校变量。[2]家庭变量研究表明家庭特征和家庭环境极大的影响着中学生的学业表现和学习投入。家庭经济水平也会影响中学生的学习投入水平，家庭经济情况较差的中学生与家庭情况较好的中学生相比，学习投入的水平较低；家庭结构变量中单亲家庭与双亲家庭相比，单亲家庭的中学生学习投入水平低于双亲家庭的中学生学习投入水平。
学校因素被认为是影响学习投入的重要影响变量。研究者主要考察了学校氛围、教师和同辈变量等。[3]学校氛围变量表明了积极向上、纪律严明的学校氛围相较于学习氛围低、学校管理不严的学校的中学生的学习投入水平更高。有关教师变量的研究表明，教师支持是影响青少年学习投入的重要因素。中学生的教师支持对学习投入的影响水平显著高于小学生。积极的师生关系，会使中学生感受到教师的鼓励与关怀，会对学生的学习投入水平产生影响。温馨融洽的师生关系体现出师生间的更多的情感沟通，营造着良好的情感氛围。其次，教师的态度与期望对中学生学习投入也有显著作用，教师对学生的期望是正向的、积极的，其学生的学习投入水平较高，教师对于中学生的态度为消极的、不管不问的，中学生的学习投入水平就会因此较低。教师对中学生学业成绩有较高的期待，会使中学生对自己所学知识产生更大的兴趣与动力。
在环境变量中的同辈支持变量在国外的研究较多，在国内的研究寥寥无几。同辈支持是具有相似经验或心理体验的个体，能为出现相似特殊行为或体验相同压力的个体提供情绪性的、评估性和信息性的援助[4]。国外的研究结果表明同辈支持与中学生的学习投入有显著的相关关系。同辈支持对于中学生的学习投入有其积极意义，也有其消极意义。当中学生与其兴趣爱好相似或者是比其自身学习投入水平高的同辈交往，其中学生自身的学习投入的水平也会相应提高。反之，当中学生与学习投入水平较低的同辈来往时，其学习投入水平也较低。这表明同辈支持对于学习投入可能存在较显著的相关关系。同辈支持与青少年的许多积极或者是消极的行为存在显著的相关关系。在不考虑教师支持的影响因素时,同辈支持行为可以良好的预测学生对班级讨论的参与程度。[5]积极参与班级的各种事项，参与活动的学生，更易受到同辈的喜欢，其学习投入水平也会较高。对班级的活动积极性较少的中学生，其受到同辈的喜欢行为的水平低，学习投入的水平也低。
1研究设计
1.1研究对象
周口地区初级中学七年级和八年级各两个班级。一共4个班级，每个班级人数都在70人以上，被试共有200名。男生和女生各100人。
1.2研究方法
采用问卷调查法，问卷由学习投入问卷和同辈支持问卷组成，取周口市第一初级中学七年级、八年级两个年级。共抽取四个班级，每个班级人数在60人以上，每个班级随机抽取25名女生和25名男生。共200名学生，发放同辈支持问卷和学习投入问卷。
1.3研究工具
1.3.1学习投入问卷
学习投入问卷由学习情感投入和学习行为投入共两个分问卷组成。行为投入问卷是选自VIiserandino研究中产生的5个题目,测量了学生的学习想法、进取程度等投入情况。情感投入问卷共7个题目,其中5个题目来自跨国调查问卷另三个来自Archambault[6]的研究结果，主要考察学生的是学生想要上学的期待度和对学校生活的喜欢程度等,问卷采用6点计分的方法，该问卷有良好的信效度。内部一致性系数为0.81。