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中国自古就有“乡音未改鬓毛衰”。乡音在世世代代的农村人中有着无法替代的地位。很多教师在他们刚刚参加工作的时候还能坚持使用普通话，但是由于在农村的这种方言环境下，被其他人嘲笑讽刺，被乡亲们说成是忘本，再加上他们由于长时间不说普通话使用时经常害怕自己发音不准、口形有误没有信心，认为自己没有能力说好普通话，他们承受着来自各方面的压力，在使用普通话的道路上艰难地前进着，这就使农村小学普通话推广和使用工作很难打开局面，更不用说在教师带领下形成一个使用普通话的良好氛围。
（三）家庭环境的因素
家庭是我们人生中第一个学校，父母就是孩子的第一任教师，家庭语言对孩子普通话的学习和使用有着很大的影响。农村地区的父母文化程度和知识层次都比较低，他们几乎都不会使用普通话，况且由于很多学生家长在外打工，小孩从小就在爷爷奶奶的陪伴下生活，家里的老人根本不会是普通话只会使用方言。这样导致孩子从小就受到方言的熏陶，这就没有办法为孩子创造出一个使用普通话的家庭环境。
（四）语言环境方面的因素
农村小学处在方言土语的环境下，由于教师和学生都是当地人，用方言和大家交流不存在任何的障碍，而且使用方言交流更能让人感到亲切，领导开会用方言、群众交流用方言、家庭内部交流用方言，整个社会存在的大环境都是方言，从来没有人使用普通话，久而久之，普通话的推广使用就缺少了必要的语言环境。
由于农村经济条件相对于城市水平较低，长期受小农经济思想的影响，人们的社会交往也是十分有限导致语言观念相对保守，形成了一种自闭心理，在他们看来自己的才是最好的，大家都用方言不适用普通话，认为“外来”的普通话洋腔怪调的都是蛮语，不好听干嘛还要说和学呢，还是自己的方言最好听。
（五）学生自身的问题
小学生由于自身对汉语拼音的学习还处在初级阶段对各种发音的知识和方法掌握不到位，对一些声韵母的发音不是很准确。很多学生对如何区分舌尖前后音都没有明确的概念，只知道老师教自己读。再加上受到地方方言音的干扰，尤其是刚刚开始接触汉语拼音的小学生，汉语拼音对他们来说，就是一个最难搞明白的知识点，在学习发音的时候无形中被方言音干扰，困难就可想而知了。声调是学习使用普通话最重要的环节，对于小学生来说往往是最难掌握的。很多小学生在学习普通话时与原有方言中的声调系统存在很大的差异，导致在学习普通话时变调不准确，说出来的普通话别扭、发音不准被别人笑话。在一定程度上打击了学习和使用普通话的积极性，从而改说方言。