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    1.2.2  国外培养学生问题意识的理论研究

    国外的教育家对于问题意识的研究也相当关注,著名教育家布鲁巴克认为,世界上最巧妙的教育艺术应遵循的首要原则,主要是让学生可以质疑,学会提问。美国中小学也进行过关于问题意识的探索。在教育心理学领域,著名学者布鲁纳就强调发现学习观点,让孩子们自己去发现,去探索,去寻找一个解决问题的办法,注重直觉思维在发现学习中的地位,以此获得知识。

    2  培养问题意识的重要性

    2.1  问题意识的研究价值

    问题是知识产生与思维发展的根本动力,是产生新知识、新思想、新方法的核心内容,是教育教学的出发点。没有问题就无法提出问题,继而就不会有探索问题、解释问题和解决问题的一系列环节,没有问题就无法激发个体的探索动力,没有问题就更不可能促使个体知识结构的更新与发展,获得各种新的知识与技能。

    如今的教育家们也纷纷倡导学生的问题意识,“课堂教学的责任便是让幼儿没有问题走进课堂,带着问题走出课堂。”“提出问题的本质就是创新”等等。因此,在教学过程中,必须重视学生主体性,让学生成为学习的主体,促进其积极地发现问题、提出问题和解决问题,从而获得知识,学会学习。由此观之,对于问题意识的研究具有重要的价值。

    2.2  培养幼儿问题意识的重要性

    2.2.1  有利于幼儿认知水平的提高

    幼儿在各种各样的活动中,通过与环境的相互作用,发现、提出和解决问题,充分调动各种心理机制,促进观察,想象,记忆等一系列认知过程从量变到质变的发展。

    比如:磁铁对于幼儿来说是种非常神奇的物质存在,它的吸附铁制品的特点着实令幼儿着迷。因此,幼儿会提出“磁铁为什么能吸住铁的东西”、“磁铁磁力的穿透力有多强”等问题,并且加以探寻研究,通过教师辅助指导,在实验中幼儿自主探寻答案,使用了感知、思维等,来解决问题。这种运用问题激发幼儿好奇心,从而帮助幼儿提高认知水平的方法便是问题意识重要性之一。

    2.2.2  有利于人际交往能力的提升和社会性发展

    幼儿在与同伴交往的过程中,往往会出现各种纠纷、情绪问题等,而培养幼儿合理解决这些问题是促进幼儿社会性发展的关键。比如:5岁的乐乐在和好朋友明明一起玩,回家后发现自己的玩具汽车被明明带走了,他向爸爸求助,爸爸帮他分析了缘由,让他在不伤害明明的自尊的前提下通过自己的努力拿回玩具汽车,第二天,乐乐果然拿回了玩具汽车,原来他是通过自己编的一个故事,暗示了明明。幼儿成功地解决与同伴的问题,有助于和谐的人际关系的建立,促进自主能力和社会性发展。 

    2.2.3  有利于创造性的发展

    在创造过程中,发现问题、提出问题能力应得到重视,不会问问题就无法创造,因为所有的创造活动起源于问题。当幼儿有了问题意识,将形成解决的动力,会尝试了各种方法,克服各种困难,尤其是创造性得到充分的培育和发展。因此,培养和强化幼儿问题意识有利于开发创造潜能,提高创造性。

    2.2.4  有利于幼儿良好学习个性的发展

        良好的个性品质并非天生,而是通过教育和实践活动形成的,问题意识的培养有助于发挥幼儿的主观能动性。在幼儿的活动中,由于个体差异,每个幼儿都有不同的兴趣爱好,从而致使产生有差别的问题意识,进而问题的探究和解决也强化了其求知欲,增强了学习的积极性和主动性,诱发内在动机,从而进一步巩固了他们的学习个性。另外,问题意识是一种对新知的追求,需要不断进取拼搏的精神;问题意识又是一种外在压力,需要有改变现实的自觉。由此,问题意识的培养有助于幼儿良好学习个性的发展。 

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