5.3 应用信息技术，渲染课堂互动气氛 14

5.4 应用信息技术，融合课程知识 15

结 论 16

参 考 文 献 17

致  谢 18

1  绪论

1.1  研究背景

随着新课标中教育改革的推进措施，信息技术作为一项新时代的教育手段被广泛应用到各种校园教育中。信息技术环境下的课堂教学，在教学质量得到提高的同时也鼓励了学生作为教学主体的积极性。但是由于信息技术应用到课堂教学的时间尚短，在实际的教学过程中必然存在一些问题。通过查阅大量的资料发现，信息技术环境下课堂教学互动中对于教学任务和教学目标的重视度依然较高，对于学生与教师情感的交流、学生知识认知度的培养等都存在较大的问题。教师单向性说教的形式也不利于课堂气氛的活跃，学生作为教学课堂主人公的地位仍然没有实现。

1.2  研究意义

研究信息技术环境下课堂教学互动策略，它对于我国新课标的实施和提高教学水准等都具有十分正面的促进意义。不同于以往讲授模式和讲授方法，信息技术环境下课堂有效教学互动的研究建立在多元化教学构建理论的基础上，对于学习性研究理论、人本zhuyi理论和多元智能发展理论等的完善都具有一定的借鉴意义，同时也可以成为此后同类学者研究参考的文献资料。

除此以外，通过研究信息技术环境下课堂有效教学互动，我们可以探索出一套新时代的课堂讲授方法和讲授模式；对于教师群体来说，研究探索信息技术与本学科的结合应用，可以间接提升教师的教学水准，培养出多元化知识类型的教育骨干；对于学生群体来说，可以转变陈旧被动的学习观念，让学生能够更加积极地参与到课堂教学当中。

2  教学互动概述

互动，是指在特定的社会背景和详细情境下的一种交往举动。课堂，是人类生存的一个领域，它以师生间的互动作为根本活动方法。可见，教学本质上也是一种“社会活动”，是发生在学习伙伴群体关系环境之中的一种生命与生命交往、沟通的活动。

与人的其他“互动”一样，教学互动就是教学过程中在教学参与者之间的相互依赖的社会活动，学生是它的中心，围绕中心设计符合教学内容和学生实际情况的情境，引导学生本身感受、自我参与，让学生在师生互动、生生互动的过程中成为主动、积极、自发的学习者、参与者和实践者。

真正的课堂教学互动，主体由教师和学生共同组成，教师与学生组成学习共同体。教学互动的最大特点体现在学习过程的双向性，而不是任由教师进行控制、单向影响。根据师生之间是如何传递信息的，可以发现有以下三种有效的教学互动的形式：

   （1）双向型

在这类互动方法中，师生之间传送、反馈信息的形式，主要体现为师问生答或生问师答等师生对话形式。

   （2）多向型

与双向型互动产生差别的是，这类互动形式的互动过程当中不但师生之间存在相互作用，与此同时，学生之间也存在相互作用和信息的交换。这类互动形式注重多向传递反馈信息，比如说同桌讨论、小组互帮互助、小组比赛等。

（3）网状型

 在这类互动中，每位学生、每一个教员成为了由师生构成的紧密联结的网中的一个结点。师生平等参与学习活动是这类互动形式所注重的，全面开放信息，信息源不再仅仅是教员。大型的数学游戏或借助当代信息技术的网上互动活动大多是这类互动的载体。