图2-2 高中生每天学习地理花费时间分布图 7

图2-3 高中生学习地理目的 9

图3-1 父母是否支持子女花费较多时间学习地理 11

图3-2 父母是否经常阅读新闻、书籍、广播 12

前言

随着信息化社会的飞速发展，越来越多的学生对不同学科表现出的学习兴趣与学习动机是不一致的。可以发现，“兴趣是学生最好的老师”，提高学生学习兴趣，充分发展学生的内在潜能与天赋，这就需要教师更加关注学生，更加关注学生学习兴趣与动机的影响因素。

高中生地理学习成绩的优异除了需要教师的辛勤教导、自身的天赋与努力之外，还取决于家庭环境的影响。为了探讨家庭环境对高中生地理学习兴趣及动机关系的影响，对昆山市震川高级中学高一班级300名同学进行了家庭环境与高中生地理学习兴趣及动机关系的问卷调查。在此基础上，对影响高中生地理学习兴趣及学习动机关系因素的研究进行深入的调查分析研究。通过调查研究，充分研究家庭环境与高中生地理学习兴趣及动机关系，并提出科学有效的建议，促进家庭环境向有利于提高中学生学习兴趣和动机的方向发展，有助于高中生提高对地理的学习兴趣与学习动机，能够取得更好的学习效果。

1相关研究综述

当前的地理课程教学中，教师与学生以追求成绩为主，将更多的精力放在了如何提高地理学习成绩，而忽视了地理课程本身所具有的特点。对学生而言，地理课程的展开不仅仅应该只是知识的获取，更应该是对地理相关事物自发的兴趣与学习。关于学生的学习兴趣与学习动机，有很多学者进行了不同角度的深入研究，通过对这些文献的参考学习，为本论文研究论述的开展奠定了一定的基础。在林天应的观点中，为促进高中地理课堂改革，调动学生的积极性，提高学生地理学习兴趣，以教育学、心理学等相关理论和思想为基础。作者通过调查问卷的方式，进行了相关的数据统计分析，认为学生的地理学习兴趣具有片面性，地理课堂的氛围、教师上课风格、地理课堂教学方式等影响学生的地理学习兴趣，同时，还可以发现学生对自然地理知识的内容最为感兴趣。根据研究结果，从教师、学生、家长以及相关教育行政部门这四个方面提出了提高高中生地理学习兴趣的具体策略。简单说来，教师方面要提升自身的人格魅力以及开展丰富的地理课外活动，学生可以尝试多方面接触地理知识，家长要多加鼓励学生对地理知识的学习，教育行政部门要正确引导、丰富教学资源[4]。在李升站的观点中，兴趣作为学习一种原动力，有着不可替代的作用。培养学生地理学习兴趣有助于培养学生对地理学习的动力，能够帮助学生积极的参与进地理学习，促进学生地理成绩的提高[5]。而在魏淑敏的观点中，面对学校不重视地理、地理教师资源不足、学生对地理学习兴趣不高的种种现状，认为要使得地理教学步入正轨，中学地理教学应该不仅仅只是作为应试教育而存在，更应该是一种素质教育。此时此刻，对于培养学生地理学习的兴趣这样的措施刻不容缓，需要得到重视[14]。与魏淑敏的观点不谋而合的是刘海霞的观点，认为当前刻不容缓的是培养学生地理学习兴趣，同时这也是中学地理教学从应试教育转向素质教育的一个重大突破口。于此提出培养学生地理学习兴趣可以从培养学生正确的学习动机入手，并且通过多样化的地理课堂教学方式来进行突破，端正学生学习地理的态度，提高学生地理学习兴趣[15]。论文网