- 上一篇：浅谈新课标下中学数学学习兴趣的培养
- 下一篇：中学生在立体几何中常见错误的分析
数学概念的产生都有它的必要性和合理性。在以往的概念教学中，教师往往重视对概念理解和应用，
忽视对概念产生过程的必要性、合理性的解释，造成学生对有些概念不完全理解。利用几何画板教学，可
以使数学概念形成过程变得直观、生动、形象,使学生更容易理解，更乐意去学习数学。
2.2 几何画板在课堂的动态演示，使数学公式的推导感性化、简单化
传统教学往往重视数学公式的应用，忽视对数学公式的推导，造成学生对公式的推导过程一知半解或
完全不知，这样不利于对公式的理解及应用。在立体几何教学中，利用几何画板的动态演示，使很多数学
公式的推导感性化、简单化。
2.3 几何画板的动态环境，为学生做数学实验提供了理想的学习研究环境
几何画板功能强大，能动态显示线段的长度和角大小，拖动鼠标能改变图形形状，是学生做数学实验
的理想环境、优秀平台。课堂上我让学生做数学实验，改变学生被动听、被动接受知识，变主动参与教学
过程，发挥学生主体作用，培养学生自主探究能力。
三、几何画板与数学课堂教学整合，提高教与学效果
几何画板与课堂教学整合，学生通过动手实验、自主探索、合作学习,从动态中去观察、探索、归纳知
识，使学生从数学本质上理解知识。这样的课堂教学，克服学生教少参与教学活动，充分体现学生的主体
地位；调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣；优化教学方式和学习方式，提高了课堂教学效率。
浅谈数学创新能力培养的“三步曲”
揭西县河婆中学
内容提要：通过对培养学生数学创新能力的思考，结合自己在实际教学中的运用以及对实际效果的分析与
研究，总结出要培养学生的创新思文能力，必须要解决好创新的动力、创新的源泉以及创新的归宿这三方
面的问题。本文通过对实例分析与思考，并对解决这三个方面的问题提出自己的一些看法。
关键词：动力 源泉 归宿
一、激发学生的求知欲和好奇心是创新的动力。
激发学生强烈的求知欲和好奇心，是培养创新能力的起点，是使学生主动获得知识和促进创新性思文
发展的重要条件。
首先要善于设置悬念，课堂上若能巧妙设计悬念，则可诱发学生强烈的求知欲，点燃思文火花。如在
学习等比数列前 n 项和公式前，可先向学生讲解古代我国的智者与印度国王下棋的典故；学习数学归纳法
时，可先让学生回顾一下小时候玩摆砖游戏的经历等等。其次，要培养学生浓厚的兴趣。学生有了兴趣，
就会自觉思文，潜心思考，积极探索，就会创造奇迹。再次，要给学生创设求知的环境，让学生展开“想
象与联想”的翅膀，主动学习。
二、敢于“质疑问难”，是创新的源泉。
一切创新都源于疑问。备课时，要善于设计课堂提出的问题：若教学的内容通俗平淡，则应突出重点，
巧妙设疑，提高兴趣；若教材内容深奥难懂，则应精心布障，以新激疑，减缓学习坡度；若教材内容贴近
生活，则应联系实际，以一疑激发学生多疑，引导学以致用。课堂上，我们应始终用积极肯定的态度去面
对学生，努力营造和谐、平等、开放、积极思文的氛围，把老师主观拟定问题转变为师生共同发现问题、
探索新知思文的过程。鼓励学生大胆提问辩论，对学生的答案及时给予恰如其分的评价，变教师的“讲堂”
为学生的“学堂”，变学生的“死学”“苦学”为“活学”“乐学”、、。