2  幼儿园室内环境与幼儿之间的关系

幼儿园室内环境与幼儿之间有着密切的关系。首先，幼儿园室内环境对幼儿的认知有影响。幼儿的认知是在与周围环境的相互作用中不断发展的。其次，幼儿园室内环境对幼儿的语言有影响。幼儿阶段正处在语言发展的重要阶段，幼儿在用语言交流的同时也会涉及到其他方面的学习，如人际交往能力等。最后，幼儿园室内环境对幼儿的社会性有影响。幼儿园室内环境可作为一个平台激发幼儿之间的交流、沟通，有效地支持幼儿的社会性交往。因此，能否创设好幼儿园的室内环境直接影响着幼儿的全面发展。文献综述

3  幼儿园室内环境创设中存在的问题及分析

3.1  重视物质环境创设，轻视精神环境创设

《幼儿园工作规程》中明确将“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”【2】 作为幼儿园教育工作的重要原则和要求。幼儿园是幼儿学习和活动的重要场所，其环境对幼儿的全面发展有着重要影响。幼儿园环境既包括物质环境，又包括精神环境。物质环境给予幼儿学习、游戏的条件，满足他们生活所需，像设施、材料和自然条件等；精神环境为幼儿提供舒适、宽松的氛围，让幼儿身心放松愉悦，像幼儿与老师之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系等。这两者构成了幼儿园环境的总和，是缺一不可的。但是，在当前的幼儿园室内环境创建中，会发现幼儿园过多的注重物质环境的布置，却轻视精神环境的布置。调查中，某些幼儿园老师表现出：“班级墙壁已经损坏了，不能够进行创设”、“没有多余的经费进行布置”等想法。由此可见，在布置室内环境时，割裂了物质方面与精神方面之间的联系，这不益于促进幼儿的全面发展，所以，在布置幼儿园室内环境时，不能仅仅只重视物质环境的布置，也要重视精神环境的布置。

3.2  教师包揽较多，忽视幼儿在室内环境创设中的主体性

幼儿园室内环境创建是以幼儿为主的， 在布置的过程中一定要反映出幼儿的主体地位，主要反映在两个方面：一是幼儿应该加入到幼儿园室内环境创建中去；二是幼儿应该和布置好的室内环境产生联系。在布置幼儿园室内环境期间，老师应该注意环境的教育功能，让环境创设的目的和幼儿园教育的目的对应起来。然而，在实践操作过程中，许多老师不能正确引导幼儿真正的加入进去。他们一般从自己的角度出发，只考虑创设环境所要花费的时间和精力，而忽视了幼儿的兴趣需要以及对环境的接受能力，为图自己教育教学的方便，很少倾听幼儿的意见，也很少顾及幼儿的感受，还有的人根本不了解那些基本的创建原则，从而导致环境创设失败。例如：在挑选班级里的桌子、来.自>优:尔论`文/网www.youerw.com 书橱时，忽视孩子的身高前提，然后造成所布置的环境根本不适合孩子，影响教学效果。环境的布置主要站在老师的角度去思考，还致使某些环境布置纯粹变成了摆设，并不能够符合环境创建的标准和目标，不能够真正的适用于幼儿，仅仅只为观摩学习和应付上级检查。这样的环境创建忽略了幼儿在室内环境创建中的主体性，既对环境教育功能的发挥没有帮助，也不益于推动幼儿的身心和谐发展