摘 要：惩戒权是教师权益的重要组成部分，是维持小学教学活动秩序，保证小学教学活动正常开展的合法职权。且现下过度赏识教育下呈现的弊端：盲目自大、过于依赖外界认同，心理承受力差等等也从另一方面揭示了惩戒教育的有效运用能更好的提高教学质量、促进学生的全面发展。而教育中存在的随意性惩戒所导致的不良现象则更迫切的要求我们对小学教育惩戒有效运用的原则与限度进行探索与反思。71583

毕业论文关键词：教育惩戒，小学教育， 赏识教育，原则，限度

Abstract：Disciplinary power is an important part of teachers" rights and interests, and it is the legal authority to maintain the order of primary school teaching activities and to ensure the normal development of primary school teaching activities. Now excessive appreciation education has drawbacks: blindly arrogant, too much dependence ，psychological stress difference and so on also revealed the effective use of the disciplinary education can better improve the quality of teaching and promote students' all-round development. The poor phenomenon caused by the arbitrary discipline in education is more urgent to require us to explore and reflect the principles and limitations of the effective use of elementary school education discipline.

Keywords: education discipline, elementary education, appreciation education, principle, limit

目   录

1 前言3

2 教育惩戒的本质内涵3

3 当前小学教育中惩戒手段的使用现状及其成因4

3.1 当前现状4

3.2 成因分析6

4 教育惩戒的原则限度7

4.1 明了惩戒原则7

4.2 明晰惩戒限度9

5 教育惩戒的相关策略10

结论12

参考文献13

1  前言

近年来，当“赏识”、“激励”“赞扬”等渐渐成为教育的主流选择，当教师对学生的惩罚在被不断曝光、放大、批判之后，惩戒成了教师们的“禁区”。甚至于有些教师开始一味鼓励、片面赏识学生，出现了所谓的“无批评教育”。然而在这样的环境下，学生人格的不健全、耐挫折力差、不能适应竞争挑战、没有担当和责任感等问题也开始频频出现；有些地方甚至出现了校园暴力事件、学生殴打甚至杀害老师等骇人听闻的事件。由此可知，在实际工作中，对学生一味的表扬迁就不是爱，没有惩戒的教育更是不完整的教育。文献综述

2  教育惩戒的本质内涵

在教育中，无论是从实际教育还是概念理论，惩戒是否实施总是备受争议。究其根源，是由于人们对教育中与惩戒相关问题的模糊认知，使得家长和学校对惩戒的认识简单的等同于传统意义上的惩罚或者体罚，致使对惩戒本质的认识有一定的困惑和偏差。而当下频频被曝光的个别教师体罚虐待学生的案例，更是加深了大众对惩戒的误解和偏见。由此可见，帮助理解惩戒、惩罚和体罚三者的概念显得尤为重要。

“惩戒”到底指什么呢？《现代汉语词典》做出解释戒就是“通过处罚来警戒。”[1]而《辞海》 ，1999年版，将其定义为“惩治过错，警戒将来”。[2]以上两种解释中，显而易见，“惩”都有惩处、处罚之意；而“戒”，都有警戒、戒除之意。顾名思义，惩戒一词，包括了“惩”和“戒”两层含义，“惩”也就是处罚，是一种手段；“戒”则是警告，通过劝戒使学生改正错误，是目的。因此，惩戒作为一种教育方式，虽有特别之处，但在本质上同激励、表扬等方式一样旨在促进学生的进步和发展。而当今我国关于惩戒的界定多选用劳凯声教授等人的定义，即惩戒是通过对不合范行为施予否定性的制裁，避免其再次发生，以促进合范行为的产生和巩固。惩戒中的“惩”即惩处、惩罚，是手段；“戒”即戒除、防止，是目的。[3]