摘 要：学困生是小学生中的一个特殊群体，他们学业自我效能感低是一个现实的问题。小学阶段是学生自我意识高速发展的关键时期，也是他们学业自我效能感提升的重要时期,提升小学学困生的学业自我效能感势在必行。71587

毕业论文关键词： 小学学困生，效能感提升，方法与路径

Abstract：Learning difficulty students is a special group of students, their poor academic self-efficacy is a real problem.Primary school is the key period of developing students' self-awareness and the important period of improving students' academic self-efficacy.To promote the primary learning difficulties students' academic self-efficacy is impreative.

Keywords：primary school students with learning difficulties,development of self-efficacy,methods and ways

目录

1 前言 3

2 小学学困生学业自我效能感低的具体表现形式 3

2.1学习动机层面 3

2.2学习目标层面 3

2.3归因方式层面 4

2.4对待困难的态度层面 4

2.5心理健康层面 4

3 小学学困生学业自我效能感低的原因分析 5

3.1 家庭因素 5

3.2 学校因素 6

3.3 自身因素 6

4 提升小学学困生学业自我效能感的方法与路径 7

4.1 家庭层面 7

4.2 学校层面 8

4.3 学生自身层面 9

结论 11

参考文献 12

致谢 13

1前言

顾名思义，学困生就是指那些在学习上有困难的学生。自我效能感的概念由班杜拉首次提出，是指人对自己是否有能力成功地进行某一成就行为的判断。小学生的学业自我效能感即是小学生对自己是否有能力成功地完成学习行为的判断。论文网

国内虽有很多研究学生自我效能感的文章，但专门研究小学学困生学业自我效能感的文章却很少。由于学生的学业自我效能感是一种非智力因素，是影响学生学业成绩的直接原因，加之小学生具有较强的可塑性的特点，因此，专门研究小学生学业自我效能感无疑具有重要意义。

2小学学困生学业自我效能感低的具体表现形式

2.1学习动机层面

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已进行的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内在心理状态。[1]高学业自我效能感的小学生学习动机强烈且学习的积极性高，能够自觉主动地完成学业任务。然而学困生自我效能感较低，对自己学习能力的信心不足，遇到困难，就轻言放弃，以至于他们自主学习的内驱力不足、动机薄弱。

在笔者对小学学困生的观察中发现，他们学习都较为被动，对于书中学过的知识懒得去复习，即将学到的知识很少主动地预习。当学校里的教师给他们布置预习作业时，他们也只是依据教师的要求被动地去完成；如果老师让他们读三遍课文当做预习，他们绝不会主动地读第四遍；完成学校里教师布置的作业后，极其不愿意去做额外的作业。他们只有在家长的强压下，才有可能去完成额外的作业。