1。课后习题的描述语言略有不同。两种教材为课后习题起的名称均有“研讨”、“学习”字样。人教版设置了“快速阅读课文，回答下列问题”和“阅读下面描写心理活动的句子，研讨括号里的问题”等练习，题目的描述语言简洁干脆。而苏教版习题的描述语言较为婉转，循循善诱。如第三题：“老大臣去看骗子织布，什么也没看见，他万分惊讶：‘难道我是愚蠢的吗？’‘难道我是不称职的吗？……透过这些问题，你能看出他们对自己的评价吗？他们明明什么都没看到，却夸赞布料‘美极了’。这里的教训是什么？”

2。苏教版设计的练习题还对朗读课文提出了具体要求，比如“分角色朗读”、注意体会不同人物的“语气、语调”、尝试表达出人物不同的“感情”，而本文在人教版教材的练习中则没有提到。

3。本文在人教版中设有“读一读 写一写”的生字知识部分，明确了本课需要掌握的14个字词，而苏教版没有。人教版在最后还设计了一则关于“夸张”的补充知识，而苏教版没有。

二 诗歌：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

“诗是一种词语凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律，高度集中地反应生活和表达思想感情的文学载体。”[3]<P170>在这里，将人教版和苏教版共同选编的这首李白的作品，作为诗歌的代表进行比较分析。

（一）范文系统

1。诗词编排不同。人教版七年级下册共编排了六个单元，每单元由课文、写作（或综合性学习）两部分组成，在教材最后还设置了“课外古诗词背诵”作为补充版块。而苏教版七年级下册语文教材也设计了六个单元，每单元除了课文、写作两部分外，还包括诵读欣赏和口语交际（或实践活动）两部分。对于古诗词的编排，两种教材一部分编为精读课文，另一部分编入人教版中的“课外古诗词背诵”和苏教版中的“诵读欣赏”，并且两版块均无导语的设计。两套教材对于此首诗的编排略有不同，此诗分别被编为人教版“课外古诗词背诵”的第四首和苏教版第六单元“诵读欣赏”的第二首。

人教版对古诗词的背诵提出了明确的要求，但就我个人而言更欣赏苏教版对于古诗词的设计，因为苏教版的“诵读欣赏”不仅要求背诵还要求对诗歌进行鉴赏，这也是对培养学生欣赏美、感受美、发现美的能力提出了要求，而非人教版只强调硬性的“背”，却不知是否理解。苏教版这样的设计也体现了对学生的不同层次的要求，但值得肯定的是，两版教材都注重学生基础知识的掌握和学习的积累。

（二）助读系统

1。提示语

本首诗在两种教材中都设置了提示语，提示语都指出本诗所表达的思想感情是思念友人，但提示语所处的位置不同、提示语的描述语言也不同。人教版的提示语设在了题目作者的正下方，苏教版的提示语紧接在古诗尾联结束之后。本文在人教版设计的提示语描述语言简单易懂，不仅介绍了创作背景，还点明了作者所表达的思想感情。

苏教版提示语“怀念友人”点明作者情感，“月亮人格化”指出诗歌巧妙的写作手法。在苏教版中，此诗的提示语强调“月”的用法，要体会本诗意境，理解作者感情。在描述提示语时语言生动形象，倾向写作手法的学习和欣赏。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

2。本诗在两种教材中均无图像设计。

（三）练习系统