2 小学一年级数学学习的现状

学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机的学生，学习积极性必然低。而学习积极性的高低将直接影响学习效果。

小学一年级的学生，尚未从幼儿园的角色中转换过来，课堂意识淡薄，再加之数学学习能力有限，学习方式不对，因此表现出对数学学习动机缺乏，甚至厌恶数学。教师的教也存在大量问题，不考虑一年级学生心理的特殊性，一味地使用传统的灌输式教学法，这样的教学方法只会适得其反。再者，家长在生活中对孩子的期望过高，在学前阶段教给孩子的知识远远超过书本，孩子上课的时候会觉得书本的知识自己已经完全掌握，不认真听讲，当教师讲到他不懂的知识点，他仍然在状态之外，长此以往，积累更多不懂的知识点，导致跟不上老师上课的节奏，从而失去学习数学的兴趣。

3 小学一年级数学学习动机缺乏的分析文献综述

3。1 一年级学生学习能力有限

小学一年级的学生刚刚结束幼儿园的生活，正处在过渡阶段，无论是生理还是心理方面都需要一个适应的过程，再加上年龄小，入学时间短，导致对小学校园生活不太适应，根据有关调查研究表明，在小学低年级中，大约有15%～25%的学生存在学习适应性差的问题。[1]而那些刚入学不久的一年级学生的学习适应问题尤为突出，他们往往表现出对学习不感兴趣，经常会有厌学、恐惧和焦虑等心理问题。小学生一年级学生接受知识的能力有限，再者数学这门学科对于很多学生来说是枯燥、抽象、深奥的，久而久之就会产生厌学情绪。

3。2 老师的教学方法有误

教师对教材的理解和把握不够到位，新教师深究教材不够，老教师的创新意识不足，部分老师不能把教材与生活、社会、自然、活动等相联系，缺乏对重难点、以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得有些死板。而且很多老师把学习当做是一项任务交给学生，久而久之学习就会变成学生的一种负担。所以，小学生对很多事情不感兴趣，是因为那些事情是强加给他们的，侵犯到他们的自由了。然而很多老师都没有意识到这一点，一味地使用灌输式的教育，以为教师的任务就是把知识教给孩子，不考虑小学生是否能懂，或者有兴趣学习。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

3。3 学生家长提前教育超越书本

小学一年级数学课本前期内容学生在此之前或多或少接触过，学生再次学习会失去对新知识学习的兴趣。据一些相关数据显示，大多数学生在进入小学之前，特别是在东北三省的各大城市中，大部分幼儿园和小学所设的学前班主要以讲授小学一年级的数学课本为主。即便如此，没有上过幼儿园的学生从家长那里获得的数学知识有的甚至超过幼儿园刚毕业的学生。这些儿童入学后还要按部就班地重新学习一年级的课程，这些课程对他们来说是索然无味的，再加上此时的儿童正处非常贪玩的年龄阶段，此时的他们自制力也是非常差，结果带来种种弊端：许多儿童上课不注意听讲、做小动作、对学习不感兴趣等现象接踵而至，一些不良的学习习惯逐渐形成。[2]

4 小学一年级数学学习动机缺乏的解决对策

当前，小学一年级数学学习存在很多问题，由于年幼，心智发展不成熟，逻辑思维发展不够完善，学习基本都是要靠老师和家长的督促与陪同，而学习过程的核心是动机。影响学生学习动机形成的因素有学生自身、任课老师、家长等多个方面，针对小学一年级学生的特殊身份，探究出以下几种对策来激发小学生数学的学习动机。