2 信息技术教育实施的原则

2。1 直观性原则

幼儿的思维具有具体形象的特点，同时幼儿的生活经验相对缺乏，因此，在知识和技能的学习过程中，通过直观形象的实物开展的教学会收到好的效果。在这种教学形式中，直观性更是必须遵守的原则。尤其是在示范的环节中，教师可以运用真实的材料，也可以借助信息技术创设虚拟的世界，通过采用箭头、数字等让操作步骤清晰，也可以制作演示动画，通过动画和语音提示来让内容的呈现更加直观形象和易于理解。直观性可以进一步增加幼儿的兴趣，有利于保持幼儿的注意力，这些对于教学是十分有利的。论文网

2。2 合作原则

无论是示范环节还是模仿和探究的环节，教师都要让孩子积极的参与进来，示范可以邀请幼儿来进行或者师幼共同进行，模仿和探究中更强调幼儿的自主的操作与探索。教师不应只作为旁观者，而应是作为支持者、合作者、引导者，积极回应幼儿的各类需求，主动提供支持，鼓励幼儿互相合作，让幼儿的学习更加的高效和有趣。

3 信息技术与幼儿园课程教学整合的影响因素分析

3。1 对课程内容的分析与解读

教师对于课程内容的分析和解读能力是开展好课程实施的必备素质。目前幼儿园课程内容分为五大领域，每个领域有着独立的体系和要求。教师只有对每个课程领域有了深刻而全面的了解，才能更好的根据每个课程领域的内容来选择合适的信息技术来实施课程，从而最大化的发挥信息技术的特点和优势，提高课程实施效果。

3。2 教师自身的信息技术水平

教师自身的信息技术水平决定了可以使用那些软件和设备参与课程教学，随着信息技术的不断发展和进步，一些新的设备和软件也不断出现，例如电子白板这种设备虽然价格较贵，但是本身功能强大，互动性好，然而操作起来也需要复杂的技术，而像Photoshop，Flash等软件制作出来的课件十分精美，但是，会使用这些软件的教师却并不多。因此，教师自身信息技术水平的高低决定了她能够运用的信息技术的种类和质量，也必将对信息技术运用于课程教学的效果造成影响，信息技术水平高的教师可以做到游刃有余，不断创新，信息技术水平低的教师则只能进行简单的应用。

3。3 教师对信息技术的态度

态度决定行为，教师如何看待信息技术，决定了在课程实施的过程中如何应用信息技术，直接影响了最终的课程实施的效果。信息技术自从进入幼儿园的那一天起，就受到了一线教师的广泛欢迎，尤其是青年教师，随着信息技术的不断发展，新技术、设备与软件的不断更新，新技术的优势日益明显。然而，教师在广泛使用信息技术的同时也出现了过度依赖症，以及新的教学媒体与传统教学媒体的决裂等问题，这些都将影响到课程实施效果，并最终影响到幼儿的发展。因此，只有对信息技术有一个客观、科学、理智的认识，才能更好地让信息技术服务于课程教学。

4 信息技术与幼儿园课程教学整合存在的问题分析

幼儿园教师开展了大量的信息技术应用于课程教学的实践探索，取得了一些成绩，例如，教师己经普遍有了利用信息技术提升教学效果的意识，在实践中也表现出了很高的热情，在很多的教学中都能够看到信息技术的身影。大部分教师能够熟悉电脑的基本操作，会制作一些简单的课件。少数的幼儿园也在尝试着形成适合本园的信息技术与幼儿园课程整合的教学模式，但也在着诸多的问题，总体上信息技术与幼儿园课程整合的质量还有待提升。