（二）比较揣摩法

比较揣摩法就是对文中的字句、段落进行分析，使用加、减、调、换、改等方式，让学生能够在比较中体会到语言的神奇之处。比较揣摩法类似古代炼字的典故“推敲”，在古代写诗文对字词要求非常严格。文献综述

我们都知道关于“推敲”的典故， “推”还是“敲”体现的就是比较揣摩法。从这则故事中我们可以得到一个启发，在教学古诗的时候，老师就可以通过对诗眼的着重分析，让学生探讨用其他字是否能准确表达出作者的感情，从而感受语言的妙处。这种对字词比较敏感的敏锐度就是我们要去培养的语感，在日常教学中我们要引导学生通过比较揣摩的方法体会到语言不可替代的美。

（三）语境创设法

语境创设法指在教学中，根据具体需要，创设特定的言语情感，让学生获得中语感。

在新课导入的环节中，可以利用语境创设法设置与课文相关的情境，让学生产生联想，激发学生的想象力，产生浓厚的学习兴趣。在学习《幼时记趣》这篇充满童趣的文言文时，在导入新课时，教师可以从日常的生活小事谈起，说说老师的幼时有哪些趣事，引起学生讨论的兴趣。这样引导学生自由发散思维，小组讨论之后教师再把话题转到文章作者的描述中。学生与作者产生共鸣，进入了特定情境中，对于接下来的教学是非常有帮助的。

以上的例子可见在教学时，要注意上下文的语境，适时使用语境创设法。引导学生进入教师设定的情境中的办法有很多种，要根据具体的文章具体选择。语文学习如果能成功地引导学生进入特定的情境，那么最终的教学效果一定是喜人的。

语感训练方法虽然出发点不同，但是最终的结局都是为了培养学生的语感，帮助学生培养语感能力，这也是殊途同归。除了洪镇涛的这几种语感训练方法之外，其他研究者也提出自己的语感训练方法，删留比较法、换词比较法、语境体味法等等，这些训练方法也取得了不错的实践效果。由此得出如果要培养好的语感能力，我们首先是需要丰富学生的生活内容，并且加强学生个人的人生情感体验；然后能够把握汉语言的特点，注意对语言的涵泳、体味，教授学生学会吟诵、推敲、品读；选择那些言外之意最丰富、表达最突破常规、情感表达最丰富和富有节奏、深含韵味的语感材料，掌握增删法、调换法、改写法、联系语境法等几种语感分析技法。明晰语感的教学方法后，根据新课标的要求设计语感教案。

二、结合新课标要求设计语感教学方案来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

2011版义务教育新课标提及语感有八处，侧重要求加强学生语感的培养。其中课程的基本理念提出“丰富语言积累，培养语感。” [5]（P2）课程目标里要求有丰富的积累和良好的语感；第四学段的写作教学里提出要能够借助语感和语文常识修改自己的作文；关于阅读教学和语法修辞知识里都对培养语感、形成语感能力、发展语感做出了特别要求。 

结合以上新课标关于语感培养的几点要求和上文介绍的相关方法，我对朱自清散文《春》一课的教学尝试作了体现语感的教案设计，其方案如下：

（一）教学目标

1。学习本课生字词，引导学生理解文章内容，能有感情地诵读课文。

2。品味文章形象、生动的语言，学习作者在描写景物时运用的排比、比喻、拟人等修辞。

3。通过学习使学生感受春天之美，感受自然之美。