参考文献 9

致  谢 10

一、引论

随着社会的快速发展人们的物质需求得到了满足于是就开始追求精神层面上的满足，但由于工作压力大，工作缺乏热情成就感低，就容易产生职业倦怠，尤其在教育行业更为明显，已经成为了一种职业病和社会现象。大家都在分析它的成因，试图破解这一命题。本文对职业倦怠进行了概述,运用数据调查，对南京市中等职业学校教师的职业倦怠现状进行了调查,针对中等职业学校教师的职业倦怠现状提出了相应的对策建议。我国中等职业教育发展缓慢，远远落后于其他发达国家，一些地方没有了解到中等职业教育的意义，致使无视中等职业教育，并且削弱中等职业教育经费等情况伴随而生，更为中等职业教育的开展提供了难题。 学生家长的认知都来自于政府的宣传程度及手段和社会重视程度，这直接导致了学校没有生源生存困难、学生就业困难，因此对中等职业教师的职业倦怠的调查研究刻不容缓。论文网

二、职业倦怠的概述

（一）职业倦怠

工作压力有很多种职业倦怠是其中之一，是说某一个人在工作中由于情绪没有很好的调整且与人相处不够融洽而表现出的从身体到心理上的综合症，是由于工作压力很大而产生的生理和心理上的疲劳所表现出来的状态。费鲁顿伯格在1974年使用职业倦怠这个概念来表达在服务行业的从业者，在工作的时候任务太多强度太高时间又很长且需要服务的人数太多而导致的筋疲力尽的状态。在美国心理学家马斯赖奇的研究中，他认为职业倦怠应该包含三个核心构成：（1）情绪衰竭（2）非人性化或去个性化（3）缺乏自我成就在这三个核心构成中，情绪衰竭是产生职业倦怠一个非常重要的因素。以上是我国在对职业倦怠问题进行研究时所广泛认可的定义。 

（二）教师职业倦怠

教师职业倦怠是指教师在面对工作生活上的负担时，不能运用合理的方式方法去释放而产生的一种极端的表现，是教师因为工作而带来的压力，日积月累的疲惫和人际关系中出现的矛盾、冲突而引起的情绪、认知、行为等方面的疲劳，是一种非正常的行为和心理。教师的职业倦怠表现在很多方面生理上的疲劳，心理上的压力，没办法展示自己的才能理想无法实现而产生的在情绪上的失落。一般表现出来的状态是工作不够热情、对学生没有耐心、对自己的爱好没有兴趣和感情上的淡漠。教师产生了职业倦怠后会严重影响到教师对待自身和学生的态度，影响到教师的工作质量和生活质量。

三、中职教师职业倦怠成因分析

（一）中职教师职业倦怠成因现状

 为充分体现本论文研究的科学性与有效性，本文以南京市中等职业院校为例，采用文献资料法，以“职业倦怠” 、“对策分析” 以及“影响因素”为关键词进行检索，并通过中国期刊网、知网、南京图书馆等资料库收集相关研究资料，整理与归纳教师职业倦怠影响因素，为本次调查奠定理论基础。本次共调查了中职教师126名，根据《南京市中等职业学校教师职业倦怠现状调查表》（见表3-1）的结果分析，致使中职教师职业倦怠主要成因是:1。教师对职业教育工作的安全感，职业教育发展堪忧，并且伴随着很大的竞技压力。2。中职院校课程开设多为动手能力强的专业，师资来源方面与政策和全日制学校相同，多为师范类毕业生，致使很多教师在新岗位上难以完全适应。3。生源问题一直是伴随着中职教育发展的重大弊端，普通高中的扩大招生，对中职院校的生源有着更大的冲击。致使学生减少，校方为学校的生存将教师转岗、裁员，从而导致教师工作压力的增大。4。经济收入较低，特别是一些县级中职院校，即使是南京的一些中职院校，教师工资也是一个难以启口的问题。直接导致的是生活的单调化。文献综述