伟大的意大利教育学家蒙台梭利女士提出：“以幼儿为准则，给儿童准备一个预备好的环境。”蒙台梭利女士认为“有准备的环境”一定需要满足以下几个条件：第一，强调要有能够合适幼儿发展的节奏和步调的大环境。第二，一定要有能够让幼儿自由自主操作各种活动材料的大环境。第三，一定是对活动材料有所限制的大环境。第四，强调必须是有秩序的大环境。第五，必须是与成人环境有关联的环境。第六，必须能够保护儿童并让儿童感到安全的环境。第七，务必是对儿童有吸引力的美的环境。 自从蒙台梭利提出“环境”这个问题以来，环境作为一个“隐性课程”，对幼儿的身心发展有重要的影响。《幼儿园工作规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现的机会和条件。 ”提醒老师在注意环境与儿童个性培养、身心发展等方面的良好发展，创设符合要求的环境。在幼儿园环境创设中有以下八个原则：环境与教育目标一致的原则、适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则、经济性原则、突出特色原则、安全卫生原则、平等和谐的原则。然而现在幼儿园发展良莠不齐，对环境创设认知不够深刻了解，所以会造成资源浪费，无法促进幼儿的良性发展等问题。文献综述

2  幼儿园环境创设中存在的问题

    《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 ”在《纲要》的指导下，幼儿园都在环境创设中费心力去布置，力求完美符合儿童身心发展水平规律和年龄特点，然而在现实生活中存在很多问题。以下是物质环境中存在的问题。

2。1总体规划缺乏

对于整个教室的整体性缺乏规划，等到布置完成时才发现布置的不合理。比如表演区和阅读区靠在一起，柜子的摆放挡住孩子的视线等等。这样造成人力财力的浪费，不符合现在提倡的绿色发展，不能创造性预见性的开展工作。

2。2 环境创设实用性不强，不美观

许多幼儿园为了应付评选和领导检查，而进行华而不实的环境布置，不考虑教育性和适宜性，甚至有的直接抄袭别班的环境创设，缺乏特色。还有的环境创设不实用的同时还不美观，这是老师的基本技能和理论的很大体现。环境布置好后，也不准幼儿去触碰，只在特定特殊时期对幼儿进行开发，这不符合幼儿好奇心强的特点。

2。3 环境创设缺乏创造力，多为购置品。

 很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，对环境的一致性和环境的一致性的过分追求，墙面装饰材料、教具和玩具，教室内部设施都是买的更多了，做的少，做好的教具多了，需要动手在加工的少了，高档次的材料多了，废旧材料再利用的少了。

2。4 环境创设中更替和变化很少。

     环境布置中静态、不可变动的多，活动的、可变动的布置少了。这些材料布置往往应用于一次，一个孩子的作品摆放多年，每一个主题都要产生视觉疲劳依旧不更换。

     看完物理环境创设中的问题，接下来我们看看内在环境中存在的问题有哪些。

2。5 没有站在孩子的视角仅以老师的兴趣爱好来布置

     老师仅以自己的喜好教学方便的等方面为出发点布置环境，很少考虑孩子喜爱什么，较少倾听孩子的感受和采纳孩子的意见，忽视什么对孩子有价值，忽视孩子的主体性。比如在阅读区的摆放，图书的位置不宜过高，便于孩子的取和还。