在我实习的小班教室里，有一个幼儿，教师基本没有叫他回答过问题，无论是他举手或不举手。让我不禁思考到底是什么原因导致幼儿被忽略，我们可以采取什么方法减少或是避免幼儿被忽略的现象，由此，我展开了对该论题的探讨。

2 幼儿被忽略的定义

 幼儿被忽略是指：幼儿在集体教学活动中被教师提名（包括正提名和负提名）的次数很少，不被教师和同伴喜欢，也不被教师和同伴讨厌，处于在班集体中存在感很低（或者是可知度很低）的一种状态。

3 幼儿被忽略的原因分析

     综合我自己的实习经历以及参考各种幼儿方面的文献资料，我从教师、幼儿和家长的角度来分析幼儿被忽略的原因，原因如下：

3。1 教师的人格特质

 在教育发展的过程当中，教师人格，作为教师素质重要的一个组成部分，对教学内容、教学方法等方面有着重大的影响。幼儿园工作要求教师在教育的过程中热情、大方、胆大心细，同时又需要教师有爱心、有耐心、有恒心、有责任心等，这些都是保证教育过程顺利实施的关键。但是现在幼儿园的很多老教师虽然从教多年有着丰富的教学经验，但可能对幼儿教育事业已经不复热情，出现了职业倦怠，平时不苟言笑，语调轻语速缓，这样就缺乏了能吸引幼儿注意的人格特性如活泼热情;而有些新教师，热情足够，由于缺少工作经验，往往观察力不足，敏感度不够，不能及时发现某些幼儿身上存在的问题，从而造成幼儿被忽略。文献综述

3。2 教师的个人喜好

 教学活动中的每一个幼儿都应该是平等的，他们应该平等地享受集体教学活动的权利和机会，这才能体现教育的公平性。但在我们的教学活动中，教师总喜欢提问那些积极主动地回答问题的幼儿，在一次活动中这些幼儿普遍得到很多次回答问题的机会，而有的幼儿可能一次机会都没有。这种师幼关系的差异性必然导致了一些幼儿被忽略。在调查中发现，这些幼儿其实有能力回答老师的这些问题，但由于教师经常提问的是那些积极的幼儿，这些被忽略幼儿逐渐丧失了回答问题的积极性、勇气和信心，甚至对教学活动失去兴趣。

3。3 单一的教学方法的运用

 昆体良说：“善于精细的观察学生能力的差异，弄清每个学生的天性的特殊倾向，人们通常认为这是优秀教师的标志之一。”遗憾的是，大多数教师大多数时间采取的是单一的集体性教学模式，而忽略了个别幼儿的差异性，不能针对性地开展丰富多样的活动让每一个幼儿都感兴趣，都能参与其中。同时，教师的回应方式也过于单一，缺乏启发性，不具思考价值，或者是问题提出后急于作答不给大多数幼儿充分的思考时间，这样有些反应慢的幼儿自然而然的就被忽略了。在我见习的班上，实习老师由于经验不足多重复幼儿的回答，回应无意义；习惯用“你真棒”这样的话表扬幼儿，回应价值不大；对于幼儿提出的超乎自己想象的回答往往不知所措。 来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

3。4 承担繁重的任务

 现在的很多幼儿园功利性都太强，过早地让幼儿学习识字、算术、学拼音等。然而幼儿的学习有一定的关键期，需要等待他们的成熟，过早地学习算数、拼音等小学内容会让幼儿觉得难以掌握，教师为了教会幼儿这些内容压力，可想而知。另外就是搞所谓的教学特色，每个月由老师自己亲自手工制作好几个教玩具，并且不能与之前的教玩具有重复，既要有新意又要美观，既考验教师的体力又考验教师的精神承受能力。除此之外，每周的听课活动、教研活动、交流活动、校外学习等等占据了教师的工作和生活，教师整天是忙于学习这些教学特色和教材教具。教师长期地处于一种“备战状态”，身心方面的负担可想而知，教师也不太可能照顾到所有的孩子，幼儿被忽略自然成了常有现象。