4。1  教师应着力完善自身能力 9

4。1。1  教师要注意角色的转换 9

4。1。2  教师编排小组要科学、合理 10

4。2  营造良好的小组合作学习环境 10

4。3  学生自我意识转变 11

4。3。1  学生要有一定的合作意识 11

4。3。2  明确分工任务 11

结  论 13

参 考 文 献 14

1  前言

    一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。这样一句简单的谚语直接阐述了合作的重要性。合作与我们的工作紧密相连，甚至可以说，个体的成功是建立在团队合作的基础上的，当今社会，团队合作意识逐步体现了它的重要性，生活、工作或多或少都与它有密切的联系。学习也如此，学习不只是个人的，在很多方面个人的能力有限，不能完成所有任务，此时，团队协作必不可少。小组合作学习便顺势而生。

1。1  小组合作学习

近年来，小组合作学习逐渐流行于我国。其实，早在两千多年前，万世师表的孔子就提出师生之间应该有平等、和谐的交流环境的观点，在这个环境里，师生可以相互探讨、研究各类问题，共同发展，这就是最原始的合作学习。随后，合作学习的观念不断深入发展，于1806年从英国传入美国，并且受到帕克、杜威等美国教育家的推崇，在他们的影响下，合作学习不断发展，最终被广泛地应用。

   小组合作学习是在班级授课制背景下形成的一种新的互助型学习方式，即教师将划分学习小组作为教学组织手段，通过小组成员间的合作来完成共同的任务。[1]虽然从目前来说，小组合作学习在各个国家实行的名称和实施形式上有所差异，但是有同样的一个目标，那就是为了学生更好地发展。

1。2  小组合作学习与小组活动

    小组合作学习在形式上与小组活动有相同之处，均是将班级内的学生按人数平均划分为几个小组。虽然两者在形式上有所相同，但小组活动只是几个学生坐在一起活动，缺少互助合作的过程。而小组合作学习，虽然也是几个学生聚集在一起，但主要是靠学生间的探索、交流、协作来完成相同的课题。这是它们最细微更是最显著的区别。

2  小学语文小组合作学习的作用

自主、合作、探究是小学语文新课标积极提倡的学习方式。小学语文小组合作学习的实行，改变了传统的教学模式，展现出独特的魅力与优势。但是，由于有些小学语文教师对小组合作学习的认识尚不全面，存在一些误区，使得其在小学语文领域的应用未能获得较好的效果。但从长远角度来看，这一模式在教学过程的实施虽有不足但前景广阔。

学生主要通过自我学习和教师传授获取知识。小学语文课程标准这样规定：小学语文学科一定要适应学生身心发展的规律，依据小学生学习的特点，积极倡导适合他们发展的学习方式。因此，越来越多的小学语文教师在课堂上采用小组合作学习的方法，以充分发挥学生在课堂中的主体作用，激发学生的求知欲，培养其探究及团结协作的精神。

2。1  小组合作学习在发展学生能力方面展现出独特的魅力

小组合作学习是传统教学模式的延伸，它逐渐应用于“以学生发展为本” 的教学中。久而久之，其在课堂教学中游刃有余，优势也显而易见。