2。2  激发幼儿口语表达的积极性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域的指导要点中指出：语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境[1]。只有语言环境宽松自由，幼儿才能大胆地、毫无顾忌地说出自己的想法和感受[2]。传统的语言活动教学模式枯燥无味，幼儿只能通过教师的描述，运用自己的想象力去想象语言情境，但是运用电教设备，能够形象直观地展现语言活动情境，儿童学习新知识的积极性才能更高，从而大大提高他们参与活动的积极性，激发其口语表达的积极性。

2。3  促进幼儿思维发展，提高创造力

电化教学以直观、便利、高效等优势，博得教师和幼儿的喜爱，使得语言活动能够真正的“活”起来。电教设备在语言活动中已是使用广泛，相当多的幼儿教师都能够利用现有教育资源为幼儿学习创设更有利的学习环境，让幼儿能够更好地接受新知识，学习语言表达的方式，感受语言的丰富和优美。幼儿思维发展的特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维逐渐发展。电教设备所呈现的生动形象的画面，能够使幼儿根据提供的线索进行大胆推测和想象，促进幼儿思维能力的发展和其创造力、想象力的发展。文献综述

3  电教设备在幼儿语言活动中运用存在的问题

3。1  电化教学认识不足，不使用电教设备

有部分教师对电化教学的认识还不够清晰全面，她们认为电教设备是无关紧要的、可有可无。他们在语言活动中对电教设备的应用很少，相比较而言，更倾向于使用传统教学模式，日常语言教学活动中不会主动运用电教设备，更不能长期的进行电化教学。在很多农村幼儿园，有教师不愿意使用电教设备，他们虽然也响应教育部号召，每个班级都装有电视和电脑等电教设备，但这些设备完全成为了一种装饰品。因为他们认为电教设备使用起来很麻烦，所以只有在领导下达任务时才会使用电教设备完成教学任务。

在一次农村幼儿园大班常规语言诗歌教学活动《枫桥夜泊》中，教师自己课前根据故事内容，制作了四副意境优美的图画，整个活动过程没有使用到电教设备，虽然电脑就在她的身后。这位教师本次语言活动所设定的目标有一个是“根据图画进行合理、大胆地想象，体验古诗的意境美，画出自己想象中的秋夜美景”。不能否认这位教师课前所做的努力，但她所不合理的地方就是没有更多的图片和情境展现给幼儿，幼儿仅根据几幅图片和已有的经验进行想象，想象的空间是非常狭窄的。如果能够运用多媒体制作出形象丰富、生动的动态图片，将这样一幅秋夜美景图以动画形式展现出来，这样会比教师拿着静态图片讲述有趣，幼儿的目光都集中在好看的视频和图片上，也就不会注意力分散，进而东张西望了。

3。2  滥用电教设备，无法正确选用电教教材

很多教师会在语言活动过程中不顾活动目标和内容，不考虑电教设备的基本特征和优势，用PPT和视频取代图片和实物。这种不能科学合理地选择教材的教学活动，不仅不能显出电化教学的优势地位，反而会使得活动缺乏趣味性，幼儿参与活动的积极性不高。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

我们在见习时听过一次小班语言活动《落叶》，教师的活动准备有PPT和图片。在活动过程中，教师先是用课件展示了几幅图片，介绍几种大树的种类和叶子的形状及叶子在秋天的颜色，之后就开始讲解《落叶》这首儿歌，运用图片让幼儿形象直观的了解儿歌的内容，教师领读儿歌两遍，再请幼儿复述儿歌内容，一节语言活动就这样结束了。教师在活动前的准备还是很充分的，了解到小班幼儿年龄特征的局限性，制作了精美的图像画册，帮助幼儿直接形象地学习儿歌。但教师完全可以让这节活动更加生动丰富，在展示PPT图片时，可以用动态视频取代静态图，展示秋天叶子是如何飘落的，也可以直接带领本班幼儿到户外观察秋叶是如何飘落的，这样就更能与儿歌的题目“落叶”相契合；为了能让幼儿更好地认识秋叶，教师可以从室外捡来不同种类的落叶，让幼儿感知到落叶的真正形态；最后教师没有活动的延伸拓展，“落叶”这一主题可以再延伸至科学、艺术等其他领域，有力地促进幼儿体、智、德、美等方面全面和谐发展。