在前人已有的研究中，专家学者们大都已经认识到“活动”板块在教科书中的重要性地位与研究价值并进行了研究分析。2011年的新课改提出地理课程要有开放性，着重培养学生的动手实践和思维创新。进行改革教育首先要改革教材，无论是哪种版本的初中地理教材，改革的最明显变化都是“活动”板块数量的增多和“活动”内容的丰富。教师对“活动”板块要加以重视和使用，但现阶段“活动”板块的教学中仍存在这样那样的问题，学生是否积极参与活动、主动学习，是否分工明确、合作学习；教师是否思想上重视活动教学，是否考虑到学生的个体差异性，是否积极创新“活动”形式激发学生学习热情等等，这些问题都需要我们进一步的研究探讨。

1。2 理论基础

1。2。1 建构zhuyi学习理论

建构zhuyi是认知学习理论的新发展，建构zhuyi学习理论强调每个学生都不是空着脑袋进教室的，而是通过教师的引导主动重组、改造已有的知识经验，从而学到新知识。它强调学生间的合作学习，“活动”板块的设计正是结合这一理论的教学思想，注重以学生为中心、在实际情境中组织教学，以培养学生树立主动构建意识。

1。2。2 人本zhuyi学习理论

以罗杰斯等为代表的人本zhuyi学习论主张学习者是完整的人，学校应注重培养学生的整体人格，强调课程内容要与学生的生活实际相联系，使学生“有意义”地学习。新课改强调“学习对生活有用的地理”，“活动”板块设置了大量与学生生活息息相关的、有趣的地理问题，教师在教学中鼓励学生独立思考，自由表达情感和观点，积极与学生互动交流，及时对学生进行指导和总结，为学生营造欢快轻松的课堂氛围，尊重和关注学生心理，进行非指导性教学，促进学生有意义学习，更好地发展潜能。

2 “活动”板块概述

地理新课改的亮点之一是改进学习方式，倡导学生主动参与，将地理知识与地理技能有机地结合起来，并通过学生小组间的合作、探究、交流等多种学习活动，让学生真正参与到教学活动中，切实体现学生的主体地位。为此教材在每一节中都设置了“活动”板块。

2。1 “活动”板块设置的目的

“活动”板块的安排既能够激发学生的兴趣，开发地理学习的潜能，同时还巧妙拓展了学生的思维和实践创新的能力。其目的是让学生在参与课堂活动过程中体验学习，在享受轻松活泼的活动中自主构建知识，实现“一切为了学生发展”的新课改核心理念[1]。 论文网

2。2 “活动”板块的特点

2。2。1 类型多样性

其类型丰富多样，涉及读图绘图、计算填表、选择连线、资料搜集、讨论分析、演示实验等多种形式。整个板块设计得图文并茂，生动形象，结构分明，包含有丰富的内容和多样的形式，使学生在学习每节课时都能产生新颖感和好奇感；充分适应初中生的身心发展特点和规律，尊重每个学生个性的独特性，体现“以人为本”的教育理念核心；极大地激发了他们对地理的学习热情，同时整个课堂的活跃度得到了提升。

2。2。2 内容开放性

其注重选取联系学生生活实际和社会上的热点问题，创设问题情境为学生进行探究提供信息作为参考，体现新课改中强调的培养学生搜集和处理信息的能力。但问题往往没有具体现成的答案，开放性比较大，给学生足够的思考空间。如八年级上册第56页，“你见过哪些自然灾害，它们造成了哪些危害？”这些问题学生只需通过分析讨论后言之有理即可，没有唯一的答案。这样的“活动”在教学过程中，解决身边地理问题的同时培养了学生的开放性思维，鼓励学生多角度思考，增添了地理学习的趣味性和生活性。