摘 要：高中生物作为生物学知识的重要组成部分，它涉及到广泛的概念，知识点众多，且难以理解，使用概念图的教学策略以建构zhuyi教学理论与概念转变理论为指导，强化学生对于概念的立体化理解，具有比较好的教学效果。本文结合一些高中生物教学案例中概念图策略的用分析，对概念图的可行性与方法性展开一系列的探讨，并以高中“细胞器”课例为例,设计了多种教学情境下的概念图。78978

毕业论文关键词：高中，生物，概念学习，概念图 

Abstract: The biology in high school is an important part of knowledge of biology, it involves a wide range of concepts, many knowledge points, and it is difficult to understand, the concept maps teaching strategies is guided by Constructivist Teaching Theory and conceptual changing theory , and it strengthens the concept of the student perspective comprehension, with good teaching effect。 In this paper, by analyzing a number of cases in high school biology teaching concept map strategies, feasibility and methodological concept map, I launched a series of discussions and high school "organelles" Lesson example and I designed a variety of teaching situations under the concept map。

Key words: high school;biology; concept learning; concept map; 

目   录

1 引言 5

2 概念图策略学习的理论研究 6

2。1概念转变理论 6

2。2建构zhuyi理论 6

2。3概念图策略理论 7

2。4 概念图的绘制方式 7

2。4。1 选择知识领域 7

2。4。2 列出关键概念 7

2。4。3 拟定分层和分布 7

2。4。4 标明概念间的联系 7

3。概念图策略的实例研究 8

3。1 章节分析 8

3。2 实例研究 8

3。2 。1评优课一 8

3。2。2 评优课二 11

3。2。3 一节复习课（某高中的一节生物课） 14

4。 概念图实践教学建议 17

4。1  概念图应用活动应当与合作学习相结合 18

4。2 概念图并不只是课堂教学阶段的一个结果 18

4。3教师评价要有弹性，尽量不要遵循统一的评价标准模式 18

4。4当学生出现怠懈情绪意志低沉时，不要强迫继续进行概念学习 18

4。5过分强调使用概念图，注意使用概念图的时机与方法 18

参 考 文 献 19

致谢 21

1 引言

  随着信息技术的高速发展，对于人才的需求也是越来越大，因而在高中阶段不断提高教学水平和质量才能造就越来越多的人才。知识点分散、概念繁杂、系统性不强、学生难以对零散的知识具有全面化系统性的把握这些都是高中阶段生物的特点,重要的生物学概念往往是学生最亟待突破的地方，这些概念中凝聚着高中生物最精华最核心的部分，所以如何提高对于高中生物重要概念的学习效率称为亟待解决的问题。然而随着概念图策略的出现，作为一种有效教和学的工具，当应用到高中生物教学中时，可以有效的帮助学习者理解和掌握知识结构和知识点之间的相互关系。与此同时，概念图策略在高中生物教学中还拥有诸多优势，其中最典型的比如可以体现在对高中生物教学的设计和生物教学评价上。概念图策略的应用可以使教师和学生颇为受益，优化科学教堂，在相互促进中相互提高，因此概念图成为高中生物教学中应用广泛的一种工具，也在日后的生物课程改革中愈发重要,仅以知网上2002年至2015年以概念图为主题所发表的文章数目呈稳步上升状态，如图1，这就可以看出概念图已经成为课堂教学中逐步普及的辅助教学工具。