现在大多数人认识到应该重视幼儿的早期阅读，加强对幼儿园图书区的环境创设，以此促进幼儿的自主阅读能力的培养。然而在实践中，我们发现，图书区从创设到使用，都存在着很大的问题，尤其是小班幼儿在阅读时因阅读环境、图书资料、开放次数和时间的限制，以致图书区的作用并未得到真正的发挥。本研究通过对幼儿园小班图书区使用的现状及其存在的问题进行分析，提出建议，为幼儿园和教师更好地进行小班图书区的工作提供参考，从而改善幼儿园小班图书区使用现状。 

一、幼儿园图书区使用概述

   （一）图书区的概念

随着幼儿教材改革的发展，幼儿园对于图书的选择越来越重视《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要使用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”图书区是设置在幼儿园活动室内，以图书为主要资源，由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书、发展语言能力的专门区域[3]。图书区是开展幼儿集体阅读活动的纽带，阅读材料的选择会直接影响幼儿早期阅读兴趣、语言能力、社会认知的发展，是活动区不可或缺的组成部分，本研究主要以小班图书区为研究对象。 

   （二）有效使用的概念

“有效”是指“可以实现预设目的；“使用”即充分利用，不浪费。“有效使用”是指在物尽其用的基础上使某种事物或某项活动达到预期目的和效果[4]。图书区活动是幼儿园区域活动的组成部分，也是集体教学活动的拓展和延伸，教师和幼儿作为主人，只有合理使用图书区才能产生好的结果。因此，本研究将从（教师和幼儿对） 图书区的使用频次时间、幼儿对图书区的使用、图书区的使用效果等几方面进行调查研究，以此揭示图书区是否得到有效使用。 文献综述

    （三）图书区阅读材料的种类

2012年，为了更好地指导幼儿教育发展，教育部颁发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿的阅读与书写准备方面提出：喜欢听故事、看图书。再根据《预防阅读困难：早期阅读教育策略》中所列的幼儿园图书投放种类及人均占有量的国际标准[10]，可以得知：童话故事类、儿歌童谣类、科学知识类和智力开发类的人均图书占有量为5—8本，其中幼儿园小班以儿歌童谣类和童话故事类的阅读材料为主。

二、幼儿园图书区使用现状调查

  （一）图书区现有类别及数量 

图1 小班图书区阅读材料分类(单位：本)

在图书角，S幼儿园投放了各种各样的图书共165本（如图1），其中童话故事类有国内幼儿图画书、国外绘本、诗歌绘本、小学生作文期刊以及故事教学用书共86本； 自然科学类有幼儿科普常识和蒙氏数学共39本；小班配套教材有10本。从图1可知供幼儿能够独立阅读的图画书所占的比例较少，图画书的投放国内绘本居多，国外绘本较少。当然，如果根据幼儿园图书投放种类及人均占有量的国际标准来说，S幼儿园小班共有60人，相对于165本的储书量来说，远远小于图书投放种类及人均占有量的国际标准。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

   （二）图书区使用的频率和时长

周口市S幼儿园是一所公办幼儿园，共有三个小班，一个约15平米的小班图书区。通过访谈得知，小班幼儿阅读的频次有所不同，三个小班每周均开展集体阅读活动，但每个班级开展的具体情况有所不同