为中心

18 《玩具火车轰隆隆》 语言 面向全体幼儿 封闭式问题较多

19 《搬鸡蛋》 语言 开放性问题 没有层次性

20 《好饿的毛毛虫》 语言 围绕幼儿的已知经验 封闭式提问

（一）教师在小班绘本教学中的提问经验

1。教师提问顾及全体幼儿，促进小班幼儿的思考

教师提问面向集体，关注全体幼儿，就是课堂提问要求能使全体幼儿都能参与思考不应只针对表现活跃发展较好的幼儿，应该多请几名幼儿表达自己的观点，这样才能给孩子说的机会；要使全体幼儿，特别是那些内向不爱表现的幼儿都有机会被提问，使提问具有普遍性和适宜性。

【案例1】小班科学类绘本教学《好饿的蛇》

活动目标：

1。引导幼儿通过猜读的方法阅读画面，理解故事的画面内容。

2。在猜测、表演中，理解三角形和长方形的形状特点。

3。在教师的引导下，体验作品幽默、诙谐的风格并初步体验阅读活动的快乐。

优秀典型片段：

教师：“她的肚子变成了什么样子呢？”

小朋友A：“三明治！”

教师：“你一看她的肚子就知道他吃的是三明治啊？你怎么知道的？她的肚子现在是什么形状？”

小朋友B：“三角形。”

教师：“哦！小蛇的肚子是三角形，那它可能是什么东西？”

小朋友C：“三明治。” 文献综述

教师：“谁吃过三明治，三明治什么形状的？”

小朋友D：“方方的。”

教师：“你吃的三明治方方的，可他的肚子是三角形的呀！”

小朋友E：“我吃的三明治是三角形的！”

教师：“那三角形的东西除了三明治，还可能是什么？

小朋友F：“饭团。”

教师：“哦！他可能看到过，还有可能是什么形的呢？”

小朋友H：“三角形的饼干。”

如在《好饿的蛇》教师提问“你一看她的肚子就知道他吃的是三明治啊？你怎么知道的？她的肚子现在是什么形状？你一看她的肚子就知道他吃的是三明治啊？你怎么知道的？她的肚子现在是什么形状？”教师分别请了多名幼儿回答，关注到全体幼儿，激发思考问题的兴趣，开拓思维，引起幼儿对问题的好奇心；其中包括对内向不爱表现的幼儿提问，及时给予表扬，帮助他们建立自信心启发他们思考，体验成功的乐趣。