本研究选取淮阳县曹河乡C幼儿园作为实践研究基地，采用手机录像手段真实的纪录大班科学绘本教学活动的全部过程。笔者发现大班科学绘本教学活动所存在的问题，并针对问题提出相应的对策。观察表格可见附录Ⅰ，实录资料分析可见附录Ⅱ。

（一）教学目标不完整

教学目标是教学活动预期所要达到的效果，是教学活动中不可缺少的部分，有效的教学目标是保证教学内容完成的前提。

笔者为了解教学目标的预设情况，以“本次活动的名称是什么？本次活动的目标是什么？你是如何预设教学目标？在预设教育目标时会注意哪些问题？”对C幼儿园大班教师进行访谈。以下是与两位教师访谈的案例：

【案例1】教师A:“这次的活动为水是从哪儿来的？活动目标是让幼儿掌握绘本中的水的三种形式：水、水蒸气和冰，知道水的重要性。我是在阅读绘本之后，根据绘本中的科学知识预设目标。在预设教育目标时我通常考虑的是认知这一方面即幼儿能获得多少知识。”

教学目标分为纵向结构和横向结构，若从纵向的结构分析，教学目标包括总目标、年龄阶段目标和具体活动目标。若从横向的结构分析，教学目标包括认知目标、情感态度目标、能力和技能目标。

通过以上案例可发现教师所预设的教学目标不完整，从纵向的结构分析教师没有考虑大班幼儿的年龄阶段的目标。从横向的结构分析教师的教学目标只有认知目标，缺少情感态度目标和能力和技能目标。

（二）教学内容不全面

教学内容是幼儿学与教师教相互作用的过程中有意传递的主要消息。科学绘本教学活动中以科学绘本为载体向幼儿传递科学知识经验。科学绘本教学内容的研究则是绘本（即教学内容）的选择和内容的把握。

在幼儿园的课程中，科学教育的内容主要有：自然资源包括动物和植物，日常生活中常见的自然现象和可接触到的科技产品。[6]本研究根据科学教育内容将科学绘本分类为动物类绘本、植物类绘本、自然类绘本、科技产品类绘本和人类绘本。大班科学绘本教学活动中绘本类型分析详见表1。

表 1 科学绘本类型分析

序号 类型 名称 合计

1 动物 谁吃了苍蝇？ 6个

2 动物 我喜欢你

3 动物 仲夏夜的萤火虫

4 动物 地球的清洁小卫士是谁呢？

5 动物 金龟子，我为你骄傲

6 动物 动物吃些什么呢？

7 植物 猜猜我是谁 3个

8 植物 欢迎到我的神秘花园来参观

9 植物 种子嘟嘟想变成什么呢？