二、幼儿园体育活动中培养幼儿合作行为存在的问题

4-5岁阶段的幼儿合作行为的发展正处于高峰期，因此在通过对幼儿园体育活动幼儿合作行为培养的观察中，笔者的观察对象是中班幼儿。笔者观察了爱的抱抱、拍手好朋友、小白兔采花、好朋友、小熊回家等十节体育课来进行观察和研究。在通过对体育活动的观察，发现在体育活动中幼儿合作行为培养方面存在着一些问题，主要是四个方面的问题：在体育活动中教师未激发起幼儿的合作兴趣；体育活动中幼儿的合作活动形式单一；教师忽视活动规则对培养幼儿合作行为的重要作用；活动中教师对幼儿的合作行为评价较少。

（一）体育活动中教师未激发起幼儿的合作兴趣

兴趣是人类最好的老师，同样对于培养幼儿的合作行为，首先教师也要在幼儿的体育活动中激发起幼儿的合作兴趣，如果教师不能成功激发起幼儿的合作兴趣，幼儿就不会愿意与其他同伴产生合作行为。在通过对Ｍ幼儿园十节体育课的观察中，发现在体育活动中教师未成功激发起幼儿的合作兴趣，因此幼儿合作的个人责任感也不强。例如在体育活动拍手好朋友中，活动任务要求通过分组，幼儿按照教师所教授的拍手节奏和自己的同伴拍手，然后再跑到教师指定的筐子那里，拿出一个球两个人一起抱回来，放到自己队伍的篮子里。观察发现有的幼儿对于教师所要求的根本就无动于衷，无论教师怎么劝说，幼儿就是不想参与活动。出现这些情况，就是因为在这个活动中，教师没有激发起幼儿的合作兴趣，所以幼儿对于活动也不想参加。观察中还发现由于在体育活动中教师没有制定合适的合作任务，幼儿间的合作不多，幼儿也难以学习掌握合作技能，因此教师也未能激发起幼儿的合作兴趣。例如在体育活动小熊回家中，活动的背景是小熊由于出去玩迷路了，遇到了好朋友小马，于是小马领着小熊一起穿过独木桥和小拱门回到家。教师要求幼儿一个演小马，一个演小熊，然后开始走独木桥和拱门。在这个活动中，幼儿没有说几句话，就开始过独木桥和拱门了，在这个回家的过程中幼儿几乎没有什么合作行为的出现，并且合作的兴趣也不高，只是枯燥的走了一趟。所以在体育活动中激发幼儿的合作兴趣对幼儿合作行为的培养极其重要，幼儿的合作意识不强，合作兴趣不高，直接影响了活动开展所要达到的效果。

(二）体育活动中幼儿的合作活动形式单一

体育活动中丰富有趣的组织形式是合作活动开展的催化剂，可以把幼儿带入到活动中，激发幼儿的活动兴趣。在对Ｍ幼儿园体育活动中培养幼儿合作行为的观察中，发现教师对幼儿的合作活动分组的形式很单一。在活动中，教师主要是根据幼儿每天做早操时所站的队。例如在体育活动好朋友中，活动任务要求幼儿两人一组手拉手穿过教师所设置的障碍物，拿到好朋友徽章，在这个活动中，教师对幼儿的分组是把幼儿平时做早操站队时的前后伙伴分为一组。在体育活动快乐奔跑中，活动任务要求幼儿三人一组跑过弯道，三人一起把一个大箱子推到教师指定的位置，教师在这里依然是采用平常做早操时站队的前后伙伴来分组，只是人数上有些变动。一成不变的分组形式，每次都是一样的同伴，毫无新意，这大大减弱了幼儿在活动中与同伴合作的兴趣。在体育活动中，笔者还发现十节体育课中有六节课教师所组织的合作活动中合作的形式比较少，幼儿玩一会儿就失去兴趣不想玩了。例如在体育活动爱的抱抱中，教师要求两个幼儿通过肚子来把球运到筐子里，需要两个幼儿用肚子挤着球，不能用自己的手来运球。在这个活动中，笔者通过观察发现教师从头至尾都只用了这一个玩法，中间并无改变，有些幼儿在来回跑了几圈之后就开始有些不耐烦，玩的情绪也不高了，还有的幼儿就开始和其他的幼儿讲话，玩了起来，教师就开始提醒幼儿。由此可见，合作活动的形式上如果不够丰富，直接影响了合作活动的顺利开展，也不能达到教师所期望的教育效果。