二、良好同伴关系对边缘幼儿发展的作用

良好的同伴关系可以促进边缘幼儿形成积极的情感，有利于边缘幼儿积极社会行为的发展，提高边缘幼儿社交技能。由此可见，良好的同伴关系对边缘幼儿的成长和改善，发挥着积极且重要的作用。

（一）良好同伴关系可以促进边缘幼儿形成积极的情感

良好的同伴关系可以帮助边缘幼儿，在陌生的环境与集体中找到安全感和归属感。同时，也可以改善幼儿本身与自我为中心的发展规律。幼儿“以自我为中心”是个体在婴幼儿阶段所表现出的一种自然的心理特征[4]。这种心理特征随着幼儿的心理发展逐渐减弱或消失。但是，由于一些家庭的特殊情况，让幼儿在特殊关键期并没有得到良好的发展，并且由于教育不当，会让这些自然心理特征走向病态化，形成消极情感。这些不良的情感会在一定程度上影响边缘幼儿的发展，而良好同伴关系，可以让边缘幼儿在环境中感到轻松、愉悦。从而在集体中学会分享、快乐等积极的情绪，有利于边缘幼儿在良好同伴关系中产生积极的、健康的情感。文献综述

（二）良好同伴关系能促进边缘幼儿积极社会行为的发展

幼儿的学习特点是模仿，良好的同伴关系能为幼儿提供一定的学习条件和环境。相同，边缘幼儿的行为学习也需要一定的学习条件和环境。良好的同伴关系，有利于边缘幼儿与更多的幼儿接触，为边缘幼儿提供了学习积极社会行为的机会。在与同伴交往中，当边缘幼儿的积极社会行为作用到同伴身上时，会得到同伴对其行为的肯定。反之，当边缘幼儿的一些消极社会行为时，就会遭到同伴的拒绝。因而，有利于边缘幼儿学会分辨积极与消极社会行为。使边缘幼儿在与同伴相处过程中，促进和巩固边缘幼儿积极社会行为的发展。

（三）良好同伴关系有利于提高边缘幼儿社交技能

良好的同伴关系，为边缘幼儿提供了人与人之间友好交往的条件。幼儿在同伴交往中观察、探索和学习，可以促进其认知能力的发展[5]。在良好的同伴交往中，边缘幼儿学会运用微笑、道谢、请求、帮助等交往技能，巩固边缘幼儿社交技能的发展。同时，在与同伴的游戏中，学会运用这些技能并进行调整，学会交往中的一些策略。在交往过程中边缘幼儿通过自己的观察，对同伴积极社会行为进行学习与模仿，有利于边缘幼儿对社交技能的新学习。同时，同伴关系为边缘幼儿提供了社交技能与策略学习的实际操作条件。

由此，可以看出良好同伴对边缘幼儿身心健康发展的重要性。良好的同伴关系有助于边缘幼儿消除自卑、孤独感和焦虑情绪，有利于建立自信和成就感、安全感，是健康心理的重要标准[6]。

三、边缘幼儿恩恩的同伴关系现状

边缘幼儿从生理上看起来并没有什么问题，也没有引起家长和教师足够的重视。但对边缘幼儿的一些行为、态度或表现却让家长及教师苦恼，不知该怎样面对，这就在人们眼中有问题的孩子。正是由于这些所谓的“特殊”或“问题”幼儿，在生理上并没有任何的缺陷，和平常幼儿没有什么区别。再加上教师日常工作的繁忙，幼儿园内幼儿较多，教师的精力却有限，专业理论知识不足以解决实践中出的问题。教师不能读懂边缘幼儿的行为，也更不理解边缘幼儿的困难，教师在处理边缘幼儿问题时凭借的是以有的教育经验，并不能给予边缘幼儿真正的需求。

恩恩（化名），5岁，是一个男孩。不喜欢说话也不爱笑，当老师和他说话时总是低着头。在班级内不能好好的坐在自己的位置上，经常离开自己的座位，翻别的小朋友的书包。经常把自己的衣服脱掉，用衣服在地上来回的拖地、打滚。在同伴集体中经常出现一些攻击性行为，爱动手打一下或推一下别的小朋友。老师组织活动时，不能遵守规则纪律，喜欢到区角活动的地方翻东翻西。