（四）教师应该有更多适宜的理答方式 10

参考文献 11

附录I 12

附录II 13

附录III 14

致谢 15

幼儿语言活动中教师提问现状的调查研究

                        ——以周口市J幼儿园为例

前言

语言是传递信息的主要载体，是人与人进行交流的重要桥梁，也是幼儿全面发展不可缺少的一部分，更是体现幼儿发展水平的一种重要标志[1]。近年来，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、以及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等一系列政策文件，这些文件中对幼儿语言教育提出了更高的要求，其核心内容是“让幼儿主动表达自己的愿望”、“促进幼儿的口语表达能力”以及“幼儿的语言表达能力是在实际的交流和运用中发展起来的”[2]，“教师应该给幼儿创造一个相对宽松和自由的语言交流、表达环境”[3]，这些都充分体现出了幼儿语言活动对幼儿长远发展产生的重要作用。怎样实现语言活动对幼儿语言发展的重要作用，是许多幼儿语言教师都需要重视和解决的问题。要实现幼儿的语言发展，提问则是幼儿教师一项必备的重要技能。首先，实现幼儿语言的发展，需要幼儿有语言表达的能力和表达的机会，解决这些问题，需要教师在语言活动中采取适宜的方式方法，而“提问”是教师在进行语言活动时一种不可缺少的教学方法；其次，提问对启发幼儿的发散思维、主动思考、创新能力的发展都至关重要[4]。所以，对幼儿教师在语言活动中教师提问行为的研究是十分有必要的。本研究借鉴先前一些研究者，对幼儿教师在教学活动中提问行为相关内容研究的基础之上，立足于周口市J幼儿园的实际语言活动中，在实际的语言活动中，对幼儿教师的提问行为进行分析和探究。以此论述幼儿教师如何通过“提问”这一行为，来实现语言活动对幼儿语言表达能力和思维能力的发展价值，同时也有利于未来幼儿教师对提问行为的正确认识，改善幼儿教师的提问水平，进而提高幼儿园语言活动的质量。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

一、相关概念的界定

(一)幼儿语言活动的概念

“幼儿语言活动”是幼儿园五大领域的教育内容之一，是幼儿园进行语言教育的其中一种方法。广义的幼儿语言活动就是把0-6岁幼儿的语言习得、学习行为、发展规律以及训练与教育有关的内容作为主要的研究对象，进而对0-6岁的幼儿进行听、说、读、写等方面的训练[5]；狭义的幼儿语言活动就是“培养幼儿学习说普通话，发展幼儿的口语表达能力，丰富幼儿的语言表达词汇；初步培养幼儿对文学作品等内容的兴趣，培养幼儿乐于倾听并且能够听懂他人的讲话，能学会讲一些简单的故事，学会正确朗读诗歌和欣赏散文，为幼儿的日常生活需求和入小学后的学习做好充足准备”[6]。本研究内容中提到的所有幼儿语言活动都是狭义层面的幼儿语言活动内容。文献综述

（二）幼儿园中班的概念

幼儿园中班是幼儿在幼儿园进行身心教育的关键阶段，在幼儿园的教学活动中处于承上启下的时期。幼儿园中班幼儿的年龄大多在4—5岁左右，其思维发展水平以具体形象性思维为主。这一年龄阶段的幼儿有意性的行为开始逐步发展，伴随着幼儿注意力的集中，幼儿开始学会单独的思考和解决问题。此阶段幼儿对事物的兴趣和爱好容易受情绪和兴趣的影响。中班幼儿开始尝试独立描述生活中的各种现象，对物体开始有简单的认识和理解能力，但是对事物的概括能力还不高。幼儿园中班的语言活动主要培养幼儿学会表达自己的想法，并且能够听懂和理解他人的话语，但幼儿只能简单的理解他人的讲话。中班的幼儿词汇表达逐渐丰富，并且有丰富的想象力，喜欢与他人进行交流，乐于表达自己的想法。