案例中的教师将自身的消极情绪带到工作当中是不对的，这是一个职业道德不成熟的表现。案例中的幼儿是为了争抢喝水顺序发生矛盾，这是一个集体规则意识欠缺的表现，教师在平常的活动中应给予暗示或者强调就可以减少此类事情的发生。幼儿处理问题的能力不是很好，所以教师应包容和理解，最重要的是教师在处理此类事情的时候不应该掺杂个人的情绪，更不能把个人情绪带到工作当中，教师应该把自己正能量的一面带到幼儿的面前，给幼儿以榜样示范的作用。

（三）认为只要告状就有错

【案例】美术活动中，老师让每个小朋友把成品放在桌子上循环欣赏，优优不小心把贝贝的画弄脏了，晶晶看到了之后就向老师告状说优优做错事了。老师根本不问发生什么事就对两个小朋友批评一通，不论孩子对错，只要告状就受批评。

在忙碌的幼儿园一日生活中，教师属于一个比较辛苦的角色，所以长时间的劳累可能会让个别教师产生职业倦怠，以至于在面对一些事情时会产生一些比较消极的想法。案例中晶晶属于打抱不平，因为优优的做法让她的集体规则意识发生强烈的抵触，所以她才向教师指出优优的错误，希望优优能意识到自己是不对的。教师在遇到这样的问题时不应该持有这种只要告状就有错的想法。

“这类告状正反映了幼儿在把别的幼儿的行为与教师平时教导的行为准则、道德准则作比较，并且产生了某种道德体验，这实际是幼儿道德评价发展的一种标志。”[4]教师首先应该肯定晶晶的做法，同时要教育幼儿做错事情要学会主动地承认错误，不要逃避。每个幼儿告状的原因都会不一样，不管对错都按照这种消极的方法去解决，时间长了，幼儿就会屏绝与教师的交流，就不会说出他的想法，哪怕这种想法是正确的。那么幼儿和教师之间就会缺乏交流和沟通，这对幼儿园活动的进行和师幼之间的互动都会产生影响。文献综述

（四）敷衍了事

【案例】在体育活动中，由于空间不是特别宽敞，浩浩做准备活动时不小心被旁边的琪琪给碰倒在地，浩浩边哭边跑到前面向老师告状，琪琪也吓得在旁边大哭起来，而此时体育老师并没有做出多大反应，只是看了看浩浩，叫停了琪琪的哭声，然后继续做着准备活动。

通过这一案例，教师在处理浩浩告状这一行为时并没有及时的解决问题，反之是不予理睬，漠不关心。浩浩告状是因为受到同伴的侵犯，自己没有办法解决，所以才向教师告状。教师应该及时的询问一下浩浩是否受伤，然后向小朋友了解一下问题发生的来龙去脉。就拿这个案例来说，琪琪不是故意要碰倒浩浩，而是由于空间太紧。所以这时候教师应该引导琪琪主动地向浩浩道歉，尝试让浩浩了解琪琪碰到自己的原因，并且互相和好。这样既可以解决问题，又可以增强同伴之间友好交往，培养幼儿独立解决问题的能力，减少告状行为。

（五）过度干预

【案例】科学活动中，教师组织幼儿挑选自己喜欢的玩教具开始自主活动，由于园里玩教具的数量有限，所以不是每个幼儿都能选到自己喜欢的玩教具。于是就出现了争抢，以至于导致了最后玩教具的损毁。最后实在没办法解决，两个幼儿就去找老师告状。教师对幼儿进行了批评说：“为什么发生事情不第一时间找我，而是自己解决呢？谁让你们解决的？”。

针对上述案例，教师并没有多反感幼儿告状，反而是因为幼儿没有及早的告状而大发雷霆。在幼儿园一日生活中，有些教师怕麻烦，就不允许幼儿会自己解决问题。所以在刚开始的时候，就会告诉幼儿有什么事情就来找教师解决，不要自己解决，这是不相信幼儿的表现，同时也放任了幼儿的告状行为。虽然幼儿分析和解决问题的能力有限，但不至于完全剥夺幼儿自主解决问题的权利。教师是一个引导者的角色，幼儿的发展需要教师适当的放手，让幼儿学会在没有教师保护下主动的、独立的去解决问题，而教师主要做的就是在幼儿身边引导着，观察着，并在适当的时候帮助一下幼儿。适当的放松和收紧对幼儿的管理，对幼儿的各方面发展都是一个很好的帮助，但是注意不要放任过度或者收的太紧，这样只会适得其反。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-