附录I 10

附录II 11

致谢 12

A幼儿园大班幼儿在园自主阅读材料选择的调查

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，提供童谣、故事和诗歌等不同题材的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读” [1] 。根据教育部制定、颁发的这一纲领性文件，实习期间，笔者对幼儿园提供与呈现的阅读材料进行了重点关注。笔者是在大班进行的实习，实习班级内设有美工区、科学区、阅读区等活动区，每周二、周四进行开展区域活动。通过重点观察实习班级的阅读区，发现该区域投放的阅读材料虽充足但却不能很好的吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。为了弄清楚出现这一问题的原因所在，笔者对A幼儿园大班幼儿在园自主阅读材料选择情况进行了深入调查。本论文主要从阅读材料的数量、类型、形式这三个维度进行阐述，通过分析其影响因素，对教育者提出选择阅读材料的针对性建议，希望通过本研究能为其科学选择阅读材料提供一定的依据。

由于笔者是在大班进行的实习，再加上大班幼儿相对小中班幼儿来说，在语言表达能力和阅读能力方面，会有更好的发展。故本论文把A幼儿园的大班幼儿当作调查对象，以便于论文资料的收集。

一、相关概念界定

（一）阅读材料

《中国大百科全书教育卷》中对阅读的定义是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程，这是关于阅读的一般定义。3—8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，同时也是口语学习的关键期[2]。文献综述

（二）自主阅读

自主阅读是指幼儿在幼儿园非集体教学活动时段(主要包括：晨间活动时段、餐前餐后时段、自由时间、离园活动时段)，按照自己的意愿阅读由幼儿园提供或呈现的，幼儿自行选择的、各种动静态的、带有文字、符号的阅读材料。[3]

（三）阅读材料

阅读材料特指园所班级内呈现的，可以让幼儿自主进行选择的、带有一定文字和符号的各种静态可翻阅纸质图书材料，包括幼儿自制的图书，自带的家中图书，还有园内图书区的图书。[4]

二、A幼儿园大班幼儿在园自主阅读材料选择的调查结果

（一）A幼儿园大班幼儿在园自主阅读材料数量的选择

笔者通过对教师的访谈得知，该园阅读区的阅读材料主要来源于幼儿自带，也有少量来自教师自制。在教师的统一要求下，两个班级60名幼儿每人自带5本阅读材料投放到班级阅读区，教师偶尔也会将自己自制的一些图书投放到阅读区，让幼儿选择阅读。也就是两个班级60名幼儿拥有的阅读材料有300本以上，每个班级可供幼儿选择的阅读材料的数量有150本以上，而平均每个幼儿可选择阅读材料的数量至少有5本。由此看来，班级内有足够数量的阅读材料可供幼儿选择。

（二）A幼儿园大班幼儿在园自主阅读材料类型的选择

幼儿园阅读材料的内容类型分为六类：文学故事类、动漫卡通类、科普类、趣味游戏类、学习智能类、绘画美工类。[5]

图1 阅读材料类型的选择

根据笔者对2个大班60名幼儿进行为期两周的观察记录，资料显示，幼儿自主选择阅读材料共200次。其中选择文学故事类68次，动漫卡通类50次，占总数的34。00%，和25。00%。选择科普类和趣味游戏类依次为30次，28次，分别占总数的15。00%和14。00%，选择学习智能类及绘画美工类阅读材料分别为14次、10次，占7。00%、5。00%。从图1可以看出，幼儿对文学故事类和动漫卡通类阅读材料的选择次数最多，对科普类、趣味游戏类的选择次数次之，而对另外两种类型的阅读材料选择最少。