开展表演游戏就要使其“游戏性”贯穿于整个游戏中，幼儿有选择的权利，教师不能剥夺幼儿的这种权利。如果将幼儿园表演游戏的性质定位于游戏上，那么幼儿自己的兴趣和需要就会成为教师关注、考虑的重点，孩子们得到了更多的自由选择的权利，他们可以自己决定表演什么故事，而不是来自于外部的命令和要求。教师更多的作为一种支持者、引导者和参与者。活动过程成为幼儿与幼儿之间、教室与幼儿之间发生的社会性相互作用过程。将表演游戏视为游戏，可以使幼儿的主体地位凸现出来，其主动性、积极性和创造性可以得到充分发挥[6]。

   (二）忽视了幼儿在表演游戏中的主体性发挥

    重视表演游戏的本质，就要尊重幼儿在游戏中的主体性。教师在游戏过程中，要充分的相信幼儿，让幼儿自己选择故事，自己动手制作道具、服装。让幼儿自由的去探索和实践，把握主动性[7]。教师可以帮助幼儿选择故事的主题，但是一定要与幼儿商量，不要让幼儿成为旁观者。只有让孩子们积极参与进来，幼儿们才会对表演游戏充满兴致。幼儿作为整个游戏的主人公，我们要将幼儿的观点和想法放在首要位置，然后再进行整理。在表演游戏中，体验游戏的快乐和故事的情感者主要是是幼儿，因此孩子应该掌握主动权。只要是幼儿感兴趣的，教师都可以根据孩子的年龄特点进行编排，然后让幼儿自主选择角色进行表演游戏。在表演游戏过程中，老师要尝试放手让幼儿大胆想象，让孩子充分发挥自己的创造力。任何事情以儿童自己的意愿为主，只有这样，表演游戏才能真正的成为幼儿自己喜爱的游戏活动。文献综述

幼儿园开展表演游戏会忽视幼儿的自主性，主要是因为教师一直作为主导者，没有和幼儿商量，只是作为教育者和被教育者的关系，自己确定游戏的主题，分配好角色，然后给孩子们讲解故事的主要内容，以自己的想法来做。而幼儿的年龄尚小，对老师的想法不能完全理解，这使幼儿对游戏失去了兴趣和积极性[8]。

    四、幼儿园表演游戏的改进建议

   （一）活动准备要充足

瑞吉欧学前教育者认为，环境是一个“可以支持社会、探索与学习的容器”[9]。幼儿园的一切游戏都应有其适合的环境才可以进行。在创设环境时，要遵循简单方便的原则，不必太过繁重，怎么方便怎么来，只要贴合故事的主题就行。但是舞台不能太过狭小，充分考虑到孩子们的活动性。在准备道具和服饰时，尽量不要使用用过的东西，可以带领幼儿用简单的材料制作他们喜欢的头饰。这样由幼儿自己动手制作道具，也是一种“玩”的过程，既能激发孩子们对表演游戏的积极性，又能激发孩子的想象和创造能力。在进行表演游戏的时候，教师要确保游戏的时间不能少于30分钟，给幼儿足够的时间，能让幼儿体验到游戏的快乐。适当合理的环境能让幼儿更好的发挥，在表演游戏进行前，教师要做好充足的准备。来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-

   （二）变换游戏的方式，为幼儿的表演增添乐趣

    在表演游戏中，教师应该注重幼儿们在游戏中的主体地位，积极鼓励幼儿们主动去创造和探索。在游戏表演时，教师应该帮助孩子理解故事的内容，引导孩子理解角色的作用。尽量以旁观者的身份给予幼儿必要的指导，对幼儿要有耐心，随时观察幼儿的一言一行，当幼儿在表演中遇到问题时，可以用提问的方式引导幼儿。当幼儿表现的对游戏没有兴趣时，不能置之不理，要适当的进行指导。对于熟悉的游戏，教师可以变换花样，增添人物，使故事充满新意，也可让幼儿自己想台词，挖掘幼儿的潜力。教师不能抱着无所谓的态度，对于孩子的问题表现的不耐烦，而是要认真积极的帮幼儿排忧解难，给幼儿支持和鼓励。教师不仅要对幼儿的表演技能进行培训，还要全方位的对表演游戏进行指导，帮助和支持幼儿，使幼儿体验表演游戏的乐趣。教师也不要完全放任幼儿，在适当的时候介入，解决幼儿的问题。