一、教学语言技能在小学语文课堂教学中的重要性

教学语言技能是教师用语言向学生阐明教材，传授知识，提供指导，传递信息的教学行为方式。广义的教学语言包括教学过程中教师使用的教学口语、书面语言、体态语言。狭义的教学语言是指教学口语，它是教学语言的最主要最常用的形式[1]。语言又是师生心灵沟通的桥梁，也是课堂教学顺利开展的重要条件。教师语言技能的高低，直接影响着课堂教学质量。许多特级教师，他们不仅有精深的学科专业知识、广博的科学文化知识，而且具有形象生动、启发性的教学语言。在课堂教学中，运用这种语言表达，可以把深奥的知识变的通俗易懂，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，教师的语言技能对小学语文课堂教学来说非常重要。

苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”[2]。这表明教师的语言技能运用是否得体，会对小学语文课堂教学带来很大的影响。在教学中运用启发式的教学语言，不断激励学生，可以有效的实现教学目标。在课堂教学中运用形象化、幽默风趣的教学语言，可以活跃课堂气氛，有利于学生掌握知识。

作为一名小学语文教师，不仅要掌握规范化、标准化的语言，扩大自己的语言知识量，不断培养自己的知识素养，而且要根据教育学心理学知识，在课堂教学中根据小学生的特点运用抑扬顿挫的声调语言，抓住学生的无意注意。小学生的接受能力有限，教师还应适当控制自己的语速，讲述时要重点突出，带有感情色彩，语言要生动形象，具有启发性。教师要运用积极向上的语言态度，在课堂教学中营造良好的语言环境，激起学生学习的兴趣，帮助学生掌握知识。

    二、教学语言技能对小学语文课堂教学的影响

（一）积极影响

教学语言技能运用的正确得体，会对小学语文课堂教学带来积极的影响，表现在以下几个方面：

1．规范化的教学语言有助于学生掌握语文知识

学生初升入小学阶段，教师的主要任务就是教授学生读书认字。根据小学生的年龄特征，小学生具有模仿性、向师性的特点，所以要求教师的普通话水平要过关，发音要标准。在课堂教学中，教师用标准化、规范化的语言教授学生，为学生做示范，让学生学好拼音，正确拼读。教师的语言发音是否准确直接影响到教学的效果，还间接影响着小学生的语言发展水平[3]。例如在小学一年级语文课堂教学中，有些学生“h”“f”不分，“zhi chi shi”“z c s”不容易区分，总是读错。李老师在带领同学们拼读时，首先她的发音非常标准，为学生做好示范。然后学生对教师标准的发音进行模仿，这样做有利于学生掌握基础知识，为以后的学习打下基础。

2．形象生动的教学语言有助于学生理解教学内容

在语言技能中，具有一个明显的特征就是形象生动性。教师运用形象生动的教学语言，可以将抽象的知识具体化[4]。小学生面对枯燥无味的文字难免会有些反感，尤其是对低年级的学生来说，本来他们的词汇量就有限。这时教师在课堂教学中就需要运用形象生动的教学语言，使学生理解教学内容。例如在小学三年级语文课堂教学中，杨老师在讲授《风筝》一课时，课文中有“拔（ba）”“拨(bo)”这两个字，因为这两个字是形近字，所以学生难以理解掌握。杨教师在讲授时就运用形象化的教学语言，他把“拨”笔画中多出来的那一笔比作小棍儿，“拔”是把多出来的“小棍儿”用力拔掉了，所以少一笔的那个字读拔（ba）,拔字具有“抽，拉出，连根拽出”的意思。“拨”是用小棍儿拨动，所以多一笔的那个字读拨（bo），拨字具有“用手指或棍棒等推动或挑动”的意思。杨教师运用这种形象化的教学语言，不仅使学生在结构上能够清晰的分辨这组形近字，而且能够很好的掌握这两个字的意思。文献综述