4。 30～40分钟这个阶段内注意力分散同学较少。根据笔者所观察的6节课中东张西望平均出现人次为2。3，玩东西平均出现人次为1。3，交头接耳平均出现人次为2。3，发呆平均出现人次为2，胡写乱画平均出现人次为1。2，看课外书平均出现人次为0。7，出现注意力分散人次总计9。8，全班总计103人。这个阶段大部分教师都已授课完毕，有的教师在这个时间段带领学生复习或让学生写作业等，此时注意力分散同学较少。在此环境中班级大部分同学都在写作业或是上自习，教师通常在讲台上观察同学或是批改作业，若有人出现明显的注意力分散现象，会显得十分突出。但有较少的同学还是会出现注意力分散不能将注意力集中到写作业或学习上，这是因为有些同学在写作业的时候遇到不会的或者不理解的就会和前后桌讨论，讨论并伴随着小声的说话等，注意力随之转移。同时这个时间段也是离下课时间最近的时间段教师也授课完毕，有的同学等待着下课，这时窗外如有人经过就很容易引起学生注意力的转移，通过观察还发现有的同学在这个时间段内早早的把书放到书包里开始东张西望。文献综述

（二）后四排学生课堂注意力分散频率较高

从观察中发现在整节课中，出现注意力分散现象大都在后几排，分水岭就是

倒数第四排。从附录Ⅰ中分析可得，后四排注意力分散的同学总计18位，表2中后四排注意力分散同学总计10位，表3中后四排注意力分散同学总计12位，表4中后四排注意力分散同学总计9位，表5中后四排注意力分散同学总计11位，表6中后四排注意力分散同学总计12位。六次观察中后四排同学在一节课中总共出现注意力分散的平均人次为12，六次观察中注意力分散总人数的平均人数为23。7，后四排注意力分散人数占注意力分散总人数的50。6%，由此可见后四排学生课堂注意力分散频率较高。后四排同学注意力分散的原因有学生因素、教师因素和环境因素[7]，他们或是自己对学习不感冒认为学习没有意思或是对教师不感冒表现在不喜欢某位教师，因此注意力不能很好的集中。除此之外注意分散的人数大都集中在后四排，所以后四排的纪律相对比较混乱，这样就会造成这样一个现象使原本注意力不分散的同学也被注意力分散的同学带领一起说话，交头接耳。

（三）个别学生注意力分散出现频率高

通过观察发现在众多注意力分散同学中，有三位同学出现的频率十分高，几乎每节课每个时段都有他们。从观察中可得，坐在中间最后一排的AB同学及右后角的C同学经常出现注意力分散且频率较高。统计可得AB同学及右后角C同学在0～5分钟之间平均出现注意力分散1次，5～15分钟之间平均出现注意力分散3次，15～30分钟之间平均出现注意力分散4次，30～40分钟之间平均出现注意力分散2次，由此可见这三位同学经常出现注意力分散。原因主要有以下方面：首先和他们的家庭环境是分不开的，通过交流了解到其中有一位同学有一个妹妹，他的爸爸妈妈平时不怎么管他，他自己也就放任自流了。另一位同学对教师“不感冒”，对学习始终提不出兴趣。最后一名同学原本不怎么爱说话可是AB同学经常找他说话，促使他也经常说话。由此可见个别同学经常出现注意力分散是有原因的。通过对教师的访谈了解到，个别注意力分散的同学大都和他们本身的学习习惯有关，教师A指出教师对个别学生的批评和劝说根本不起作用。相反的他们会表现出厌烦并不当回事。

针对以上研究笔者得出：注意力分散主要集中在两个时间段分别为5～15分钟和15～30分钟；注意力分散主要集中在后四排；个别同学注意力分散频率较高。