（1）交互性：良好的交互是网络课程必备的首要功能，通过人际交互使学生实现在网络环境下的学习。

（2）共享性：网络课程是学习资源的信息集合，通过互联网，实现资源共享，提供方便、 快速、 经济的学习资源来供学习者相互分享。在传统的教育，在教学和学习的条件下，实际的教学资源，条件有很大的不同，在偏远地区的不平衡，许多教师严重短缺，一些地区甚至没有教师资格，这限制了当地教育的层次。

    （3）开放性：网络课程的又一特点是开放性，不但可以显示固定的教学内容和教学资源，供学习者的含义，而且还可以扩展到整个互联网链路和课程相关的资源，使学生能够最大限度地对所需的信息资源的完全访问。打开网络课程，使教师可以更新教学内容和教学信息，但也使学习者进行重组和改革教学内容和教学资源。每个学员的学习情况是不一样的，而传统的教育教学计划是不变的，不会顾及个别学生的学习特点，不会因为一部分学生不明白再把所有的课程重复一遍，而远程教育课件是提前在互联网上，想要了解什么章，想要学习的时间安排，如何掌握完全由参与者自己决定。

（4）自主性：网络课程作为一种在线课程，是具有一定程度独立学习能力的学习者，按照规定的要求与教学目标，通过在线学习活动与在线自主学习评价，然后对学习过程进行自由反馈。如果你有一个电话线和一台电脑或WIFI ，你可以上网学习，而不需要定时定点的出现，学生可以根据自己的需要灵活安排学习成为可能，这就是远程教育。真正掌握了自主权，来做自己感兴趣的学习，并避免了很多无关的外在影响因素，使得学习者把更多的时间和精力放在学习上，充分享受学习的乐趣。 

（5）协作性：在线课程具有协作学习的特点，学习者有无限的时间和空间，不仅可以进行交流和讨论，而且支持通过工具软件进行协同创新的使用。传统的教育，因为时间、空间与人员的多方面限制，学生之间的交流往往局限于一群共几十个学生之间的交换，但是 BBS、 聊天室等却能将各个地区不同国家的学生联系在一起，通过远程教育，为大家提供更为广阔的交流空间。 

1.2  网络课程的开发现状源^自·优尔·文.论,文'网]www.youerw.com

人数庞大的教育工作者结合网络环境下的教学设计、系统设计、教学环境设计等内容开发设计了大批的网络课程。全方位审视这些已经完成并作用于教学实践的网络课程，虽然网络课程的发展表现出部分性成熟，但是网络课程暴露出的问题却日趋显著。

在国家中小学当代远程教育工程的逐步启动进程中，教育部以及相关的教育行政部门相继出台了许多关于现代网络教育、网络课程建设方面的政策，并给予经费的支持。可以说，网络教育得到了有力的政策支持。据了解，目前某些高等师范大学自行设计开发与应用的网络课程达200多门，网络课程的数量丰富。然而，就所开发的网络课程来看，多数网络课程还存在诸多问题，例如：表现形式单调，自主学习提供的资源匮乏等。

跟着科学技术的发展，在教育领域，采用现代教育技术越来越频繁，教师也越来越重视计算机校园网络建设、多媒体课件的应用。当前急需解决的课题，则是如何有效地运用现代教育技术，以充分发展学生的潜能，培养学生自主学习的能力与独立、主动探索的学习品质，这些都是需要我们在实践中加强探索的内容。而目前网络教育课程开发的一个趋势，则是以网页形式表现，是符合网络教育的。然而，静态方式展现的网页，其架构方式是线性的，技术革新也不够快，导致网络课程的设计开发始终无法突破。