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本文借鉴国外成熟的理论研究和实证研究，开发出一套有效的道德测试工具。这解决了如何定量描述会计学生道德水平的问题，有助于直观的把握会计学生的道德水平现状，也为将来的相关后续研究提供了研究工具。本文重点部分是应用开发出来的新工具来检验实践活动如何影响会计学生的道德推理能力，这有助于从实践结合理论的角度来检验道德课程的有效性。过去研究仅仅给出建议和意见，但对这些道德的教育项目的有效性并没有过多涉及。根据新工具的测试结果，我们可以发现现行的道德教育存在的问题，可以根据存在的问题找到解决的措施，提出改善会计专业教育、提高会计学生道德推理水平的政策建议和对策。理论和实践的交替前进，才能最终达到真正提高会计学生道德水平的目的。
1.4 研究方法
探究实践活动与会计学生道德推理能力的关系，主要分为两点：第一点是开发有一定信度和效度的测评工具；第二点是应用这个工具，进行纵向研究。
开发新工具，首先要深入研究DIT，以此为原型，对其解构再重组，增加更加符合我国国情的会计情境。然后利用专家访谈法对问卷做出评议，最后得出完整的新工具。在对新工具的信度和效度完成检验之后，就可以投入应用，研究的准备阶段就结束了。
实证研究部分主要是以我校2011级会计专业学生为样本，利用新工具对会计学生的道德推理能力做出测评。该实证研究需要在两个时间点对样本进行测评：分别是实践活动开始前和实践活动结束后，比较前后的道德推理能力的变化情况。
2 概念界定与文献综述
2.1 道德推理的相关概念界定
著名的道德心理学家Kohlberg认为道德行为能力涉及两个可区分但又不可分离的方面：道德情感和道德认知。道德情感包括个体拥有的道德观念、价值观和道德原则等，是个体主观认识道德世界的基础和视角；而道德认知则是个体自主地区分和整合各种道德情感因素，在理性的基础上进行的道德判断、道德推理。
所谓道德判断，是指是人们判定自己或他人行为善恶价值的一种认识活动，是人们进行道德选择和道德评价的一个重要环节。它与道德概念、道德判断共同构成了道德思文的三种主要形式。道德推理和其相关概念的关系如下图2.1。
道德推理则是更高层次的道德认知活动，是主体运用已有道德概念和道德知识从一个或几个道德判断推出另一个道德判断的道德思文形式。是个体从道德经验的“已知”推出道德经验的“未知”。可见，在个体面对较为复杂的道德困境问题时，个体需要在其已认可的道德观念和道德原则等的基础上，运用道德推理思文去理性识别道德事实、分析道德问题，并做出富有道德性的决策和行为。道德推理可以帮助个体摆脱道德难题中的困境、迷惘，从而提高个体的自由度。然而，当前的会计道德教育普遍存在重视直接灌输给学生会计道德情感知识，而忽视了对于会计学生道德认知能力的培养。尤其在当前复杂的商业环境下，会计人员面临着日益强烈的利益冲突和道德困境，因此在道德认知能力中道德推理能力就更加的重要了。而对于未来会计行业中坚力量的会计专业学生来说，持续提升其道德推理能力是正确进行道德决策和道德行为的重要条件。因此他们的道德推理能力的重要性就更为凸显了。
2.1 道德推理概念关系图
道德推理是一项复杂的心理认知活动。美国道德心理大师Kohlberg开创的“认知道德发展理论”（Cognitive Moral Development，CMD）为我们认识道德推理活动提供了理论框架。虽然认知道德发展理论起源于Kohlberg对儿童道德认知的研究，但此理论框架现已广泛应用于教育、医疗卫生、商业活动研究中，而在会计道德研究中也日益受到重视。