2 微课的定义论文网

微课，笔者顾名思义地解释为“微小的课程”，“微小”主要指的是时间上的短暂，一般为十分钟左右，那么“课程”就是广义上类似于在学校里45分钟的一节课，需要把知识结构、含义、应用等包括在内的教学过程。

2。1 各家对微课的定义

教育家迪克与克星认为：教学设计是一个包含设计、开发、实施与评价教学的一系列的系统化过程[3]。

微课创始人胡铁生认为：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”、“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情境化的资源动态生成与交互教学应用环境。他在2010年就对微课进行了研究和推广。他强调了微课的基本构成和生长扩充性，并关注微课的应用环境，强调以视频为主的在线网络课程，支持多种学习方式。

华东师范大学焦建利教授定义：微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。他强调了微课的表现形式和应用目的。

南京师范大学教育技术学院教授张一春，定义微课为：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。这段话表明了微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，传递是流媒体，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。也就是说，要求老师以学生角度制作微课，体现以学生为本的教学思想。

3 微课起源与发展

微课，最早来源于LeRoy A。McGrew教授的构思，后来国内外人士纷纷开始发展研究微课，使微课的形态定义逐渐清晰确定，但要说真正的进步也只是最近这些年才取得显著成效。要想更好地了解微课、制作微课，首先要了解它的起源。

3。1 微课在国外的起源与发展

其实像微课这样通过短时间的讲解学习以达到某一特定学习目标的授课模式早就存在，无论是现实真人教学还是网络短视频讲课的形式都有，很早以前就有人开始使用这样的形式给学生传授知识，但真正具体化的名词还是起源于国外。

3。1。1 起源

2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose首先提出了一分钟微视频，并在教育领域产生了深远影响[1]。

3。1。2 发展历程文献综述

1960年美国阿依华大学附属学校首先提出微型课程（也可称为短期课程或课程单元）；1998年新加坡教育部实施MicroLESSONS研究项目，主要培养教师构建30分钟到1小时的微型课程，为学生提供有效的学习支架，为教师提供帮助进行教学设计；2004年英国启动教师电视频道以15分钟的教育视频得到广泛认可；以可汗学院为代表创设的微型网格教视频引起了教育研究者们对微视频运用于课堂的探索；2008年秋David Penrose首创一分钟微视频，要求教师紧密结合教学目的与教学内容，产生“更加聚焦的学习体验”。

David Penrose提出了建设微课的五个主要步骤：罗列课堂教学中教师与学生间互动传授知识的核心概念，这也是微课程的核心；为核心概念配上15到30秒的介绍和总结作为上下文背景；进行视频录制；设计适合学生探索研究的课后任务，帮助学生更好地理解课堂教材内容；将制作好的教学视频及教学任务上传到课程管理系统。