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一、数学学习困难生的定义来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

“学习困难”一词最早由美国柯克在20世纪60年代提出，起初是医学界的一个概念名词。柯克认为：学习困难表现为一种在说话、语言、阅读、写作、算术，或其他与学习有关内容的延迟、障碍或迟缓发展，这种延迟、迟缓发展或障碍是由脑功能不良或情绪和行为障碍引起的心理障碍。最初关于学习困难的研究重点在脑功能障碍的研究，遵循生物学和医学模式，研究大脑结构损伤和学习困难的关系。当时的学习困难常用来描述那些智力测验下智力水平正常而学业表现不佳、学业成绩滞后的学习后进生。慢慢的，“学习困难”一词得到了普及。60年代后期，美国教育办公室（USOE）对学习困难下了一个界定：学习困难表现为一种或多种基本心理过程的障碍，包括理解语言，使用口头的或书面的语言障碍。值得注意的是这些障碍包括听、说、读、写、算术等计算能力的障碍，即知觉障碍、脑损伤、诵读困难、失语症、失认症等，但不包括由神经引起的视觉或听力障碍、智力落后、情绪干扰或环境不利而引起的学习问题。1997 年美国颁布的《障碍者教育法案》 （Inpiduals with Disabilities Education Act，IDEA）对学习困难进行了重新定义：（1）总体上看，“特殊学习困难” 是指一种或多种基本的心理过程的障碍，主要是认知过程的障碍，这些障碍使人在听、说、读、写、算术等活动中表现出不健全的能力；（2）学习困难包括以下几种情况：知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能障碍、失读症、发展性失语症；（3）学习困难不包括以下几种情况：由视觉、听力、神经功能障碍、智能缺陷、情感障碍，以及环境、文化、经济因素造成的学习问题。最近对学习困难的定义中写道，学习困难是指对理解新的或复杂的信息能力的缺失，这种能力对学习新技能极其重要（智力方面的削弱）；是一种独立处理问题能力的缺失（社会功能的削弱）。学习困难也被称为学习障碍。总体来说学习困难生具有正常的智力水平， 但学业成绩明显低于预期成绩，并伴有较多的社会适应不良及情绪和行为问题。

具体到本文，本文的研究对象主要是小学六年级数学学习困难生。这类学生不存在智力问题，但是数学成绩明显低于班级甚至年龄平均水平。他们往往注意力集中时间短，上课易走神，不能很好理解数学学科知识，他们往往会因为成绩的落后得不到关注甚至受到批评而遭受心理创伤，特别对于一些付出相当努力却没有获得相应结果的学生。小学数学学习困难生的思维起点低，缺乏逆向思维能力，一些涉及空间概念的题目以及应用题都是小学数学学困生的大难题，他们往往无法掌握数学概念的本质，思维过程比较混乱，没有条理，一步受阻就牵连全局，对新旧知识间无法建立正确的联系，回忆再认能力差，在处理新问题时，无法将之分解为简单问题，不能很好的理解问题的变式。

二、数学学习困难生的类型

通过查阅一些文献，结合我的一些实践经验，数学学习困难生的类型大致有以下几种：

（一）、学习方法不得当导致的学习困难生

这类学生往往没有形成正确的，适合自己的学习习惯，数学方法不得当，对不同类型的问题不进行区分，没有针对性的解决某一类问题的方法。

（二）、语言表达系统缺陷，知识、视觉识别模糊的学习困难生

这类学生数学语言表达有困难，难以理解符号的意义，计算能力较好，但对非具体数字的表示的理解存在问题。对空间图形的认识能力差，尤其是女生，往往无法正确识别空间图形。