2 小学数学家庭作业布置存在的误区

2。1 小学数学家庭作业的数量繁多，消耗大量时间

数学作为一门富有逻辑性的理科课程，学生理解起来会有一定的困难。小学生处于智 力发展的初级阶段，数学思维能力不是很高，并且每个人的接受能力不同，有的知识点需 要教师讲解许多遍才能理解透彻。因此，为了提高小学生的数学成绩，数学老师往往会采 用题海战术，先做题再讲题。就以我在淮安实习的一所小学为例，六年级的学生每天中午 回家吃饭的时候，要完成老师布置的《补充习题》和《练习册》上的题目；放学之后，老 师还会布置至少一张正反两面的数学试卷。学生每天花在数学家庭作业上的时间就要两个 小时，有些动作慢的学生要花三个小时以上。如果再加上语文和英语的作业甚至其他科目 的作业，学生都得熬到十点之后才能睡觉，这在很大程度上影响了小学生的休息时间，导 致第二天上课不能集中注意力，降低听课的效率。小学生处于身心发展的关键时期，大量 的作业一方面会使他们因为缺少睡眠而对身体的发展和智力的提高等方面造成一定的影 响，另一方面也会导致学生厌恶、恐惧学习，心理上产生阴影。

2。2 小学数学家庭作业的内容机械重复，缺乏针对性

语文教师布置作业的时候往往会从多方面进行考虑，希望培养学生的语感和表达能力。 小学数学教师往往不能根据学生的能力差异精心设计出有针对性的数学家庭作业，而是搞 “一刀切”、“一锅煮”。当前，小学中高年级学生的数学家庭作业大多以试卷的形式呈现， 整个年级统一完成，试卷上的题目有些来自《补充习题》和《练习册》，有些是老师上课 讲过的习题，同样的题目有时可以重复出现好几次，数学教师总是希望通过反复的练习来 帮助学生掌握某一知识点。对于学习困难的学生来说，通过反复的操练，他们记住了这道 题的答案，但在题目中改两个数字后，他们仍然不会解答；而对于成绩优异的学生来说， 机械的重复并不能达到提高能力的目的，反而让他们厌倦做题，认为自己什么都会，产生 自负的心理。《新课标》指出，要让不同的学生在数学上得到不同的发展，统一化的家庭 作业，不利于学困生的进步，也不利于学有余力的学生达到更高的层次。

2。3 小学数学家庭作业的形式单一，缺乏趣味性论文网

小学生的自制能力还不是很好，不能长时间集中注意力在同一件事上。对数学学习来 说也是如此，如果不能激发小学生的数学学习动机，他们很快就会被别的事情所吸引。兴 趣能够激发数学学习动机，富有趣味性的数学家庭作业更是能培养小学生数学学习的主动 性。然而，据我了解，目前小学数学家庭作业的形式大多是书面形式，以纸质作业为主， 题型主要分为计算题和应用题两大类。不像语文家庭作业形式较为丰富，既有书面作业， 又有背诵、阅读等其他形式的作业。大量的计算枯燥无味，有些教师为了提高学生的计算 能力，单一地布置几百道口算题作为家庭作业。一些应用题表面上与生活实际相结合，实 则生搬硬套，和学生的日常生活相差甚远，例如我们再熟悉不过的鸡兔同笼题，这样导致 学生在完成作业的时候三心二意，出现做一会玩一会的现象，降低了学习效率，长此以往 会使许多小学生对数学失去兴趣。

2。4 小学数学家庭作业都由教师决定，学生缺乏自主权