10

5。4 学生充分发挥主体作用… 10

结论 11

参考文献 12

致谢 13

1 前言

根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律,我们可以看到,遗忘知识的速度是先快后慢,呈负加 速的。根据数学学科特点和学生身心发展的规律,小学数学知识的学习需要通过练习来内 化,教师在上完新授课后布置合适的作业,帮助学生及时巩固所学的知识,因而数学作业 的批改显得尤为重要。论文网

2 小学数学作业批改的意义

数学作业批改的过程实际上是师生沟通的过程。这种沟通对教师,对学生,对家长都 有着深远影响。

2。1 有助于教师及时了解学生学习情况

对教师来说,小学数学作业的批改,不仅有助于教师及时掌握学生数学学习动态,了 解学生数学知识的掌握情况以及对待作业的态度,还能发现自己在数学教学中存在的问题, 适时地改进教学方法和调整教学进度,根据学生个体差异因材施教,真正从学生的实际情 况出发,有针对性地帮助学生解决存在的问题,从而提高课堂教学效果,并为后续的教学 工作打好基础。

2。2 有助于学生进行自我反思

对学生来说,数学作业批改是学生获得教师评价自己数学学习的重要途径,也是学生 反思自己错误原因的重要依据。通过作业批改,学生可以逐步形成自我反思意识,并在日 积月累的实践中提高自我反思的能力。通过作业批改,学生可以巩固数学基础知识,培养 并发展数学思维能力,有利于学生纠正学习过程中不恰当的数学方法,获得良好的数学体 验,再次激起他们数学学习的兴趣,建立起学好数学的信心。

除此之外,对家长来说作业批改可以让他们及时了解学生在校数学学习近况,并有效 地帮助他们查漏补缺。总之,小学数学作业的批改不仅仅是教师的基本工作,更是学生取 得进步的有效途径,也是家长了解学生的重要渠道。所以,无论是对教师,对学生,还是 对家长来说,这都是一个不容小觑的问题。文献综述

3 当前小学数学作业批改中存在的主要问题

在两所小学实习期间,我就作业批改分别对两所小学的部分数学教师和小学生进行了 访谈。通过访谈,以及对教师、学生的观察,我发现目前小学数学作业批改中主要存在以 下五个问题。

3。1 批改的主体单一

访谈中发现很多小学数学教师仍然采取传统的“全批全改”[1]的方式。这样,教师可 以充分了解学生数学学习的近况,获取有效的反馈信息,从而保证教学质量。“全批全改” 的方式看似对学生有益,其实不然。这实际上是一种效率低下、非常机械的工作。第一, 会浪费教师宝贵的时间,造成教师压力过大,负担过重等现实问题,很多小学数学教师整 天都泡在作业堆里。第二,不利于培养学生的独立思考和自我反思能力。教师全权负责了 学生的作业批改,也就意味着学生没有了自己检查和纠正错误的机会,从而得不到这方面 的发展,导致学生逐渐产生依赖思想,不愿意主动思考,主动反思,并且认为检查和批改 作业就是老师应负责的事情,和自己无关。例如,学生做完作业就会习惯性地把作业本往 讲台上一放,默默等待教师的评价,在这一过程中学生完全处于被动地位。看到判断题错 了,就直接把对改成错,或者把错改成对,完全不去思考为什么。这种现象在小学是屡见 不鲜了

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