5。4 学生充分发挥主体作用… 10

结论 11

参考文献 12

致谢 13

1 前言

根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，我们可以看到，遗忘知识的速度是先快后慢，呈负加 速的。根据数学学科特点和学生身心发展的规律，小学数学知识的学习需要通过练习来内 化，教师在上完新授课后布置合适的作业，帮助学生及时巩固所学的知识，因而数学作业 的批改显得尤为重要。论文网

2 小学数学作业批改的意义

数学作业批改的过程实际上是师生沟通的过程。这种沟通对教师，对学生，对家长都 有着深远影响。

2。1 有助于教师及时了解学生学习情况

对教师来说，小学数学作业的批改，不仅有助于教师及时掌握学生数学学习动态，了 解学生数学知识的掌握情况以及对待作业的态度，还能发现自己在数学教学中存在的问题， 适时地改进教学方法和调整教学进度，根据学生个体差异因材施教，真正从学生的实际情 况出发，有针对性地帮助学生解决存在的问题，从而提高课堂教学效果，并为后续的教学 工作打好基础。

2。2 有助于学生进行自我反思

对学生来说，数学作业批改是学生获得教师评价自己数学学习的重要途径，也是学生 反思自己错误原因的重要依据。通过作业批改，学生可以逐步形成自我反思意识，并在日 积月累的实践中提高自我反思的能力。通过作业批改，学生可以巩固数学基础知识，培养 并发展数学思维能力，有利于学生纠正学习过程中不恰当的数学方法，获得良好的数学体 验，再次激起他们数学学习的兴趣，建立起学好数学的信心。

除此之外，对家长来说作业批改可以让他们及时了解学生在校数学学习近况，并有效 地帮助他们查漏补缺。总之，小学数学作业的批改不仅仅是教师的基本工作，更是学生取 得进步的有效途径，也是家长了解学生的重要渠道。所以，无论是对教师，对学生，还是 对家长来说，这都是一个不容小觑的问题。文献综述

3 当前小学数学作业批改中存在的主要问题

在两所小学实习期间，我就作业批改分别对两所小学的部分数学教师和小学生进行了 访谈。通过访谈，以及对教师、学生的观察，我发现目前小学数学作业批改中主要存在以 下五个问题。

3。1 批改的主体单一

访谈中发现很多小学数学教师仍然采取传统的“全批全改”［1］的方式。这样，教师可 以充分了解学生数学学习的近况，获取有效的反馈信息，从而保证教学质量。“全批全改” 的方式看似对学生有益，其实不然。这实际上是一种效率低下、非常机械的工作。第一， 会浪费教师宝贵的时间，造成教师压力过大，负担过重等现实问题，很多小学数学教师整 天都泡在作业堆里。第二，不利于培养学生的独立思考和自我反思能力。教师全权负责了 学生的作业批改，也就意味着学生没有了自己检查和纠正错误的机会，从而得不到这方面 的发展，导致学生逐渐产生依赖思想，不愿意主动思考，主动反思，并且认为检查和批改 作业就是老师应负责的事情，和自己无关。例如，学生做完作业就会习惯性地把作业本往 讲台上一放，默默等待教师的评价，在这一过程中学生完全处于被动地位。看到判断题错 了，就直接把对改成错，或者把错改成对，完全不去思考为什么。这种现象在小学是屡见 不鲜了