3。1。2 自控能力差，承受能力弱论文网

上述厌学表现中也有提到，许多厌学的学生扰乱课堂纪律，违反校纪校规。其实他们不是不知道自己所做的事情是错误的，相反，他们大都知道自己应该做什么，哪些事情是 有消极影响的，是不应该去做的，然而就是因为自控能力差，所以控制不住自己。许多学 生面对数学课堂，一方面由于运算数理的枯燥从而没有学习欲望，另一方面不能自制。这 些学生认为数字没有图画有趣，数字没有文字有趣，数字更比不上闲聊发呆有趣。在教师 讲课的过程中，他们私下却在偷偷讲话、玩玩具、看课外书等，甚至错误地认为这些行为 是在放松身心，并不影响课堂效率。一部分学生出现了该行为，则容易带动周围的学生一 起扰乱课堂。这样的学生在一个班上不在少数，教师通常会在上课时停下来管教，有的学 生能够及时纠正错误，但还有学生就是无法控制自己，习惯一旦养成，便很难改正。即使 家长和教师在课后也会给予引导和批评，厌学数学的学生仍然无法在数学课堂上避免违反 纪律的行为发生。在多次教育未果，甚至厌学的学生举止行为更加恶劣之后，教师也只能 随他而去，放任不管。一个月、一个学期下来，学生在课堂上学到的东西寥寥无几，几乎 都在开小差当中度过，那么必然导致该生成绩的下降。数学这门学科可以说是小学所有课 业中比较重要的科目，稍不慎重成绩起伏就很大，学生因数学成绩引起的心理起伏也会很 明显。学生承受不住这样的打击，以至于没有了学习数学的信心。所以说，终究是学生的 较差的自制力为学习埋下了恶果，学生控制不住自己在课堂上的不良行为，由成绩的后退 演变为对学习的失望，由学不好演变为学不进。

3。2 教师的教学水平和教学方式

都说人的一生中能够遇到一个好老师，是一个人的幸运；一个学校能够遇到一个好老 师，是一个学校的光荣。教师为学生指引了方向，因此学生对数学的厌学，除了自身的原 因以外，教师也有很大的影响。

3。2。1 教师的教学水平无法满足学生的需求

一个好的课堂，往往会给人不同的体验。同样的一节数学课，有的老师神采飞扬，整 节课流畅激情，而有的老师磕磕巴巴，照本宣科。两个完全不同的课堂自然带来的成果也 是不同的，好的课堂跟教师的教学水平和个人能力有着非常密切的联系。高年级的数学对 于刚结束中低年级段的孩子来说本身就是一大挑战，思维方式的变化使得部分孩子感觉到 学习数学是一个难题。一年级二年级的时候，数学只是一个入门，三年级四年级的时候， 学生仍然可以边玩边学习数学。而五年级六年级时，一个教师如何引领课堂就显得尤为重 要。学生始终是学习的主体，是课堂的主体，学生的需求就是在课堂上愉悦轻松地学习并 学好数学。从吸引学生方面来说，数学明显不能和电视剧比，不能和小说相比，不能和体 育课和音乐课相比。学生的这一需求由于教师的水平不到位而得不到满足，学习数学的兴

趣提不起来，自然会对数学产生厌学的情绪。

3。2。2 教师的教学方式无法激起学生的兴趣

我们往往会说一个学生在某门课业上的优秀程度，反映了一个学生对该科教师的喜爱 程度。拿数学这门课来说，一个学生特别喜欢数学老师，那他的数学成绩就越领先。在大 多数情况下，这种说法确实属实。在课堂上，学生喜欢幽默风趣、讲课生动的教师。其他 许多学科可以图文并茂，也刚好和学生兴趣相投。而数学教师的教学方式单一，他们往往 把数字转化成一道道数学题，数学课成了计算课、训练课。另外，教师除了教给学生书本 上的知识外，还要考虑到学生心理的健康发展。有些学生在犯了错误之后，教师总是用批 评的手段解决，不能以理服人、以情动人。数学中计算居多，稍一不慎，学生就会计算错 误，数学教师总是直接责怪学生粗心愚笨，没有注意到学生的自尊心问题，那么学生会在 心里埋下厌恶老师的种子，最终发展为厌恶学习。文献综述